Ⅲ. 특수교사가 갖추어야 할 능력
교육에서 교사의 능력과 역할은 교육의 질뿐만 아니라 장애학생의 삶의 질에도 지대한 영향력을 미친다고 볼 때 특수교사로서 바람직한 교사상은 다음과 같다.
1. 정신지체 학생을 위한 바람직한 교사상
첫째, 일반학생의 발달 경향에 대한 충분한 이해가 있어
특수교육발전 종합계획은 21세기 지식기반사회의 도래와 특수교육 대상학생의 통합교육 요구 증대에 따라 특수교육 대상학생의 학교교육 보장 및 통합교육 기회 확대, 교육방법의 다양화 및 확장을 통한 특수교육의 질 제고, 교원의 특수교육에 대한 전문성 및 책무성 제고, 특수교육 전달 및 지원체제
특수교사의 양성처럼 다양한 학과에서 각기 다른 능력을 갖고 배출되는 교사는 교육의 질을 유지하는데 문제를 갖고 있으며 교사의 전문성을 저하시키는 요인이 될 수 있다. 특수교사를 양성하는 특수교육 관련학과들 중에 그 명칭이 유사하거나 비슷한 학과는 통합하고 교육과정도 표준화를 할 필요
. 또한 20세기에 들어서면서 전 세계적으로 장애인의 권리가 중요시 되면서 장애아동의 사회통합과 관련하여 바람직한 삶을 영위할 수 있는 교육적인 면이 부각되고 있다. 따라서 본론에서는 특수아통합교육을 위한 협력에서 장애물의 종류와 원인 및 이를 해결하기 위한 방안에 대해 서술해 보겠다.
, 이는 자신의 일에 대한 신념, 오랜 기간 자신의 직업에 헌신하는 태도, 전문가로써 지니고 있는 지식에 대해 결정할 자유가 있다고 믿는 태도를 가리킨다. 따라서 본론에서는 본인이 특수아를 상담한다면 특수아상담의 전문성과 연관지어 어떤 원칙을 세워서 상담을 할지 5가지 이상 제시해 보겠다.