특수교육패러다임이동과 특수학교의 재구조화
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1장. 특수교육 전달체계의 특성과 특수학교의 역할
1. 통합교육과 특수교육 전달체제의 개혁
2. 전달체제의 변화와 특수학교의 역할
3. 특수학교재구조화에 관한 논의
가. 특수교육 발전 계획(안)
1) 기본 방향
2) 특수
교육과 특수교육이 얼마나 재구조화되느냐에 따라 달라질 것으로 볼 수 있다.
둘째, 학교교육 체제의 재구성은 완전통합교육 실천의 기초가 된다. 수요자 중심의 질적 학교로 바뀌어야 할 것이다. 수요자 중심이란 질적인 것을 의미한다. 객관주의에서 주관주의로의 이동은 세계적 패러다임이동 추세
특수학교교육과정의 배경
금세기는 인류가 빈곤에서 해방되고 시간과 공간을 상당히 극복하는 대변혁의 시대였다. 특히 자연과학적 패러다임과 사회과학적 패러다임이 이동하는 혁명적 사건이 일어났다. 특수교육은 사회과학적 패러다임의 이동과 깊은 관계를 갖고 있으며 1960년대 기능주의에서 구
교육과정은 1960년대부터 자연과학을 중심으로 한 패러다임이동의 영향으로 객관적이고 미시적 가치관에서 주관적이고 거시적 가치관으로의 이동에 영향받아 인간중심의 성격을 띤 교육과정으로 발전하게 되었다. 1981년 일반학교교육과정이 공포되고 계속해서 특수학교(급) 교육과정 개정작업에 들
교육의 구조적 모순을 문제 삼아야 한다. 21세기 특수교육은 교정적 치료활동의 틀로부터 탈피하여 치열한 교육개혁의 과제로 재구조화 되어야 한다. 이런 인식의 기반위에서 21세기 한국 특수교육은 장애인 한 사람마다의 교육된 자기역량 강화를 통해 “시혜에서 권리에로”의 자기전향을 구현해 가