우리나라에서는 이러한 특수아를 위한 교육 제도를 꾸준하게 발전시켜 오고 있는데, 아직까지 특수아교육을 위한 시스템이 완벽하게 체계적으로 이루어지진 못하였다. 따라서 본 글에서는 우리나라유아특수교육의 현황과 문제점에 대해서 교육부와 보건복지부가 발표한 통계자료를 근거로 자세하
Ⅱ. 본론
1. 특수아의 정의와 통합교육의 개념
1) 특수아의 일반적 법적 학문적 정의
(1) 일반적 정의
특수아동이란 정신적 특성, 감각적 능력, 의사소통 능력, 행동정서적 발달, 신체적 특성이 보통이나 정상으로부터 차이가 있는 아동으로 그들의 잠재능력을 개발하기 위하여 특수한 교육적 서비스
Ⅱ. 본론
1. 특수아의 일반적 법적 학문적 정의와 통합교육의 개념
1) 특수아의 일반적 법적 학문적 정의
(1) 일반적 정의
특수아동이란 정신적 특성, 감각적 능력, 의사소통 능력, 행동정서적 발달, 신체적 특성이 보통이나 정상으로부터 차이가 있는 아동으로 그들의 잠재능력을 개발하기 위하여
유아가 단순히 같은 학급에서 같이 공부하고 생활하는 물리적 차원을 넘어서 장애유아와 비 장애유아 상호간에 의미있는 상호작용이 이루어지는 것을 의미하고 더 나아가서는 장애유아와 비 장애유아 모두에게 도움이 되는 것이 진정한 장애아동 통합교육이다. 우리나라의 장애아동 통합교육은 특수
유아와 비 장애유아가 단순히 같은 학급에서 같이 공부하고 생활하는 물리적 차원을 넘어서 장애유아와 비 장애유아 상호간에 의미 있는 상호작용이 이루어지는 것을 의미하고 더 나아가서는 장애유아와 비 장애유아 모두에게 도움이 되는 것이 진정한 통합교육이다 우리나라의 통합교육은 특수학급