특수교육진흥법이 개정된 1994년이다. 현재, 구체적인 시행법과 교육과정, 자격을 갖춘 전문교사 양성 등 기본적인 요건을 갖춰가고 있으므로, 우수한 교육 여건으로 체계적인 교육이 이뤄지도록 다양한 연구가 필요하다. 따라서 본론에서는 특수아동지도방법을 한 가지를 선택하여 특수아동을 교육하
아동에게 고유한 욕구도 가지고 있다. 따라서 아동은 이러한 욕구를 충족하기 위하여 성인에 의지하고 성인은 아동을 보살펴 줘야 한다.
처음에 단순한 심리학자로 알고 있었지만 피아제는 인지발달이론을 통해 아동교육에 큰 이바지를 한 인물이란 것을 알게 되었다. 인지란 여러 가지 방법으로 변
겪는 아동들을 말합니다. 이러한 특수아동들을 교육하기 위해서는 그들의 특성과 성격에 따라 지도방법을 다르게 선택하고 적용해야 합니다. 따라서 본 논문에서는 특수아동 중 발달장애 아동을 대상으로 한 행동분석 지도법을 선택하고 이에 대한 교사의 역할과 필요성에 대해 다루고자 합니다.
아동의 효과적인 통합교육을 위해서는 ① 부분적인 통합교육 효과의 확인과 분석 ② 일반학급에서 필요한 기능과 행동을 검사하여 배치하기 위한 학생들의 사전 준비 ③ 적절한 사회 기능 발달 ④ 통합 프로그램의 계속적인 재평가 ⑤ 교사, 장애아, 일반 학생의 매일 상호 교환 내용 조사 ⑥ 교육 방법
특수성을 요구하는 교육을 충족시킬 수 없게 되므로 특별히 고안된 특수한 방법의 교육을 필요로 하게 된다.
개인의 극단적인 특성에 따라 별도의 명칭을 사용하는 것은 단지 그 특성과 관련된 교육 서비스를 제공하기 위한 방편이므로 특수 장애를 가진 아동들을 교육하는 교사들은 아동들의 장애만