신뢰도를 확보하려는 노력이 강구되어야 할 것이다. 이를 위해선 우선 무엇을 평가해야 하는가에 대한 확고한 평가 목표가 설정되어야 하며, 포트폴리오평가의 취지를 살릴 수 있도록 합리적으로 고안된 평가 범주와 평가기준이 설정되어야 하며 이를 구체화시킬 수 있는 적절한 평가 절차와 방법론,
평가(evaluation), 평가(assessment)등으로 사용되고 있다. 그러나 각각의 용어가 모두 같은 의미로 사용되는 것은 아니다. 평가의 개념은 사용하는 학자나, 상황에 따라서 각각 다르게 사용되고 있기 때문이다. 이 연구에서 질적 평가라 함은 과정 중심의 관찰 결과를 포트폴리오식으로 평가하는 것을 말한다.
학교에서의 독서 평가는 학교 교육과정에 따라 주로 정기고사 때 지필 검사로 실시되며, 교사가 별도의 독서 지도나 평가 계획을 세우는 경우는 드문 것으로 나타났다. 학생의 독해 능력을 보다 타당하게 지도하고 평가하려면 교사가 독서 지도 및 평가에 관한 구체적이고 체계적인 계획을 세워 그에
평가의 내용을 일치시켜 평가의 타당도를 높이려는 시도이다. 평가방법의 통합 현상은 하나의 평가방법에서 나온 결과를 그대로 반영하는 것이 아니라, 여러 평가방법의 결과를 상호 보완적으로 활용하는 것을 말한다. 관찰 평가와 총체적 평가, 관찰 평가와 분석적 평가, 포트폴리오법과 총체적 평
평가를 지양
☞ 다양한 방법을 통하여 목표에 대한 성취 기준 달성 여부 평가
1. 평가 계획
① 실과의 본질적인 목적과 취지에 맞는 평가 실시
- 인지적, 정의적, 운동 기능적 영역 반영하여 교육 과정 내용을 골고루 평가
- 타당도 높은 평가 → 평가하고자 하는 내용을 평가
- 신뢰도 높은 평가 →