학습욕구를 충족시켜야 한다. 그리고 모든 학습의 단계에서 정치적인 권리와 인권, 다원론의 가치, 타문화의 다양성을 이해할 수 있는 시각을 포함해 창의력, 기업가정신, 민주시민으로서의 자질을 강조해야 한다.
우리 나라에서도 평생교육의 중요성을 계속적으로 부각하고 있으나, 아직도 평생교육
평생학습을 통하여 각 국가들이 기술적으로 수준 높은 균형 발전을 이룩할 수 있고, 사회적 응집력을 높일 수 있으며, 고용을 증진시킬 수 있음을 강조하고 있다. OECD에서는 가장 중요한 현안의 하나를 만인을 위한 평생학습(lifelong learning for all)으로 설정하고, 이를 교육의 효율성, 노동력의 경쟁력 강
교육’이 현재의 중등교육 수준으로부터 고등교육 수준으로 상향 조정된 필요가 있다. 이는 평생교육체제에서는 어떠한 형식으로든 대학교육의 보편화가 이루어질 것임을 암시한다.
셋째, 정보와 지식의 변화가 급속한 정보화 사회에서는 성인의 재교육이 삶의 필수적인 과정이다. 따라서 계속교육,
, ① 개인적인 차원에서 그들의 생애 주기와 사회 변화에 따라 새로운 지식과 기술을 습득하여 사회 구성원으로서의 새로운 역할과 임무를 수행하고 적응할 수 있도록 한다. 또한 ② 평생학습의 수직적 통합을 통하여 모든 단계의 교육이 상호 연계되어 통합적으로 이루어지도록 하며, ③ 계속
사회에서 개인은 삶의 능동적 주체이다. 생애교육은 완성된 논제가 아니라 아직도 활발히 연구 진행 중인 평생교육론(Alheit, Dausien)이다. 평생교육을 통한 성인교육은 이제 형식적인 제도적 교육을 떠나 개인 스스로가 변화하는 사회에 적응하는 적극적인 주체인 개인을 실제의 생활 속에서 비형식적인