프로젝트 교수-학습에 대한 의사소통을 어느 정도 가능하게 하지만 유사한 학습 활동과의 차별점을 제공하지는 못한다. 그 이유는 프로젝트법이 오랫동안 유치원 교사들에게 광범위하게 쓰여졌고 오늘날의 변형된 형식으로 사용되고 있기 때문이다(Osborn, 1975). 국가에 따라서 프로젝트를 주제, 토픽 활
수업을 진행할 수 있다. 특히 온라인 기반의 프로젝트학습은 기존의 전통적 소집단 협동학습에서 기대하기 힘든 다양한 정보자원의 취득과 가공, 온라인 커뮤니티를 이용한 의사소통과 집단 토론, 산출물의 디지털화 등 많은 장점을 가지고 있다.
Ⅱ. 프로젝트중심학습(프로젝트기반수업, PBL)의 의의
프로젝트 접근법은 학습 내용 선정 방법과 교수-학습 방법을 함께 제시하고 있는 방법론적 이론이다. 프로젝트 접근법에서는 학습내용이나 학습활동방법이 교사에 의해 사전에 한정하는 것이 아니라 프로젝트 과정에서 계획되고 수정되며, 추가된다. 프로젝트 시작 단계에서 주제망을 통하여 교사와
수 있을 것이다. 교사가 학생들의 생각을 가치 있게 여기며 그들 스스로의 힘으로 배울 수 있다는 것을 믿는다고 생각할 때 학생들 스스로도 자기 자신을 믿기 시작한다. 이것이 과학 교육의 가장 중요한 목적 중의 하나라고 생각한다.
그러므로 수업에서 프로젝트학습은 학생들에게 학습 문제와 이
의한 학습활동들을 중심으로 Kilpatrick은 1919년에 콜럼비아 대학의 논문집 “Teacher`s College Record"에 ‘프로젝트법(The project method)`이라는 논문의 발표를 통해서 프로젝트법을 체계화하였다. Killpatrick의 프로젝트법을 발표한 후에도 그것을 실제에 적용하고 그 효과를 검증하는 많은 연구들이 수행되었다.