행정과정을 참작하여 교육행정과정의 공통요소를 찾아보면 ① 의사결정(decision making), ② 기획(planning), ③ 조직(organizing), ④ 자극(stimulating), ⑤ 조정(coordinating), ⑥ 평가(appraising)로 정리할 수 있다. 각 과정에 대한 설명과 우리나라 학교교육에서 각 과정이 실제로 어떻게 실행되고 있는지를 보여주는 구
학교를 어떻게 변화시킬 수 있는가에 대해서 뚜렷한 의식을 가지고 있지 못하다. 교원들이 느끼는 교육자치에 관한 체감 지수는 매우 낮은 실정이며, 우리의 학교 경영은 ‘자치 속의 비(非)자치`라는 기형적인 모습을 띠고 있는 것이다. 단위 학교가 교육행정의 중심축을 형성하도록 지배 구조를 개편
교육(publicy managedand supported education)이다. (정진환, 2003)
본 고에서는 ‘공교육’을 미래사회를 선도할 참되고 유능한 인간 육성을 위하여 국가 또는 지방자치 단체가 설립․운영하는 학교교육 또는 이에 준하는 학교교육이란 의미로 사용하면서 그 정상화를 위한 학교교육행정방향에 대해 논해보
행정과정을 참작하여 교육행정과정의 공통요소를 찾아보면 ① 의사결정(decision making), ② 기획(planning), ③ 조직(organizing), ④ 자극(stimulating), ⑤ 조정(coordinating), ⑥ 평가(appraising)로 정리할 수 있다. 각 과정에 대한 설명과 우리나라 학교교육에서 각 과정이 실제로 어떻게 실행되고 있는지를 보여주는 구
학교라는 차다.” 토플러의 이와 같은 비유는 우리에게 많은 시사점을 남긴다. 우리나라의 학교조직도 여전히 새로운 변화의 흐름에 유연하게 대응할 역량이 부족할 뿐만 아니라. 효율성과 민주성 역시 취약함을 면하지 못하고 있다. 교육행정은 교육활동에 필요한 인적 ․ 물적 자원을 정비 ․ 확립하