장애아동은 자신의 감정을 조절하고, 원만한 대인관계를 형성하는 것을 목표로 해야 한다. 대표적인 방법 중 사회적 상호작용과 대인관계 기술을 습득하는 행동치료, 자기의 생각과 기분을 모니터링하면서 장기적으로 행동을 조직화하는 자기조절법, 부정적이고, 억압적인 사고를 인식함으로써 긍정
부족으로 부모역할의 부재가 발생된다. 이러한 과정을 거쳐 자녀는 방임되고 학교부적응문제가 발생하게 되었다는 것을 알게 된다. 이러한 경우 사회복지사는 클라이언트의 문제에 대하여 개인 및 환경체계, 그리고 강점과 가족사정을 실시하여 문제의 본질을 규명하고 그에 대한 개입계획을 세운다.
학교사회사업가는 학교 내외의 타 전문직과 협력하여 학교행정이나 교육정책이 학생을 위한 최선의 방향으로 이루어질 수 있도록 도움을 준다. 예를 들면, 학생의 능력과 적성에 적합한 교과과정을 제공하기 위해 진로상담교사와 협력하거나, 질병이나 장애가 있는 학생을 위해서 보건교사나 특수교
및 교육기회 제공은 필수불가결하다. 그러므로 프로그램을 통해서 저소득 가정 자녀 및 요보호 아동에게 일정한 공간과 다양한 학습기회 제공 및 생활지도 활동을 통해 건전한 가치관 형성 및 안정된 정서를 함양할 수 있도록 한다.
본 프로그램은 교육의 부재로 일어날 수 있는 아동 잠재능력 저해