사회 환경적 영향이 중요한 역할을 한다. 따라서 빈곤가정이나 결손가정의 학생들을 위해서는 심리치료 외에 경제적 원조를 제공하는 사회복지서비스도 병행하여야 한다. 예를 들어, 빈곤가정이나 결식학생을 위해서 장학금이나 무료학교급식을 알선하고, 결손가정 학생을 위해서는 대리부모의 역할
학교사회복지사는 일반 교사나 교육행정가의 역할과는 다른 학생- 학교 -지역사회의 연계자로서의 고유한 역할을 수행해야 한다고 보았다. 김기환은 여러 학자들의 정의를 검토한 후에 ꡐ학교사회사업은 학교를 실천장소로 하여 학생- 가정- 학교- 지역사회의 역기능적 상호작용에 의해서 발생되
1960년부터 학교사회복지에 대한 연구논문이 발표되면서 부터 시작하였으나 주로 필요성과 당위성 부분에 초점이 맞추어진 이론 전개가 이루어졌다. 1990년대부터 지역사회복지관에서 집단프로그램서비스를 시작으로 1996년에서 1997년에 교육부와 서울시 교육청 학교사회복지 연구 사업이 실시되었다.
복지를 실현 할 수 있도록 도와주는 교육기능의 한 부분이며 사회복지의 전문분야이다.
2. 학교사회복지사 제도의 목적
3. 학교사회복지사의 역할
(1) 학교사회복지사의 전문적 역할
학교사회사업가의 역할은 크게 전문적 임상사회사업가, 교육적 상담가, 학생-학교-가정-지역사회의 연계자
사회기능의 향상, 이후 1970년대 학생-학교-가정-지역사회의 연계에 초점을 두는 것으로 이어졌으며, 최근에는 학교를 중심으로 하는 사회복지서비스의 제공에 초점을 둔 학교사회사업의 정의가 대두되고 있다(한인영 외, 1997).
Johnson(1965)을 학교사회사업이란 학교에서 학생이 그의 능력과 기능을 성