1) 학교폭력의 개념: 김지화 외, 청소년 문제 행동론 ( 학지사, 2002), p.184
학교폭력은 폭력에 대한 대상이나, 형태, 폭력의 정도
에 따라 다양하게 나타날 수 있으므로 명확하게 정의하는 것은 쉬운 일이 아 니다. 먼저 청소년 폭력 예방 재단 (상담 자원 봉사 교육 자료집, 1996)은 “학
학교폭력 실태
미국에서의 학교폭력 문제는 한국에서와 같이 또래끼리 혹은 같은 학생끼리 괴롭히고, 물건 빼앗고, 협박하고 하는 수준이 아니다. 청소년이 살인이나 무장강도, 강간등으로 인한 연령별 체포율이 가장 높은 집단이다. 미국에서는 청소년 범죄를 지수범과 비지수범죄로 나누고 있다.
폭력인 것이다. 이처럼 폭력 피해자의 주관적인 해석에 따르는 이유는 피해자의 인격을 보호하고 존중하고자 하는 것이며, 청소년폭력에 대한 법적 차원의 대응에서 한걸음 나아가 심리적 · 교육적 차원에서 이 문제에 접근하고자 하는 적극적인 자세라고 할 수 있다.
청소년 폭력은 학교폭력을 포함
범죄는 감소하거나 완만한 증가추세를 보이는 반면에, 폭력처벌 범죄가 1964년에 비해 18배로 급격한 증가를 나타낸 것이다. 특히 학생범죄자 중에서 폭력범죄자의 비율이 높아졌다는 사실이다.
이러한 학교폭력의 문제는 특수한 개인, 가정, 학교차원을 넘어서 이미 사회적으로 심각한 문제가 되었다.