학교사 회복지 실천→꿈나무 교실로 지속유지, 초기에는 특수 아동이었으나 학교부적응 아동으로 확대.
(3) 1995년 12. 국민복지기획단 공청회 및 건의(학교사회사업의 제도화 실시 권고) (4) 1996년 3 교육부 학교사회사업 제도화 검토
(5) 1996.6.22 학교사회사업제도 시
교육의 교육목적을 달성, 자신에게 주어진 사회적 기능을 완수하도록 도와주는 목적
총 14개 학교에서 운영되고 있음
전문 지역사회 복지기관, 지역아동센터, We-start 지역센터 및 단체와 연계
학교사회복지사가 학교에 상주하는 모형으로 학생복지 활동 수행(학교에 사회복지사를 파견)
저
학교부적응 심리 ․ 사회환경적 요인 등에 사회사업적 개입방법을 활용함으로써 학생 문제 등을 효과적으로 치료 ․ 예방하고 있다.
따라서 사회복지계는 학교사회사업 시범운영을 계기로 이를 사회사업 전문분야로 정착시키기 위해 교육계와 긴밀한 관계를 수립하고 새로운 모형을 개발, 그
학교-연계(school-linked)의 방식이 있다.
■학교심리학자의 역할과 기능
학교 심리학자는 학교 장면에서 장애 학생뿐만 아니라 학교생활에 부적응적인 일반 학생들과 건강하게 성장하는 학생들을 대상으로 심리적, 사회적, 행동적 측면을 평가하고 문제해결을 위한 개입과 문제의 조기발견 및 예방
문제로 대두되고 있는 결식아동의 문제를 해결하기 위해 보건복지부와 교육부가 협조하여 저소득층자녀 학교급식비 지원 계획을 수립하여 학교 급식비를 지원한다. 또한 아동급식사업의 확대에 따라 급식 방법의 다양화, 학교와의 급식지원 명단 공유, 시 ․ 군 ․ 구별 급식위원회 구성, 급식