전환교육에서 직업-관련 기술을 훈련시키는 일이 그들의 성공적 성인 생활의 관건이라고 생각된다. 최근에 특수교육에서 전환교육의 의미와 그 중요성이 부각되기 시작하였다. 전환교육은 한 장애학생이 학령기에서 받아 온 장시간의 특수교육의 성과를 나타내는 한 지표인 학교 졸업 후의 “고용기
.
학령기의 부모특성은 자녀를 감독하고 양육하는데 더 진지하게 접근해야 하며, 부모는 자녀들이 보이는 발달적 요구와 이 시기에 나타나는 능력에 민감해야 한다. 신체적인 돌봄에 집중되었던 관심, 자원, 에너지들이 학령기 자녀에게는 심리적인 양육을 제공하는 방향으로 전환되어야 한다.
전환에는 일종의 위기가 수반되므로 가족체계는 이에 적응해야 한다. 즉, 가족생활주기에 따라 가족원의 역할이 변화되며, 이에 따른 가족원의 변화하는 욕구에 부응하기 위해서 경계를 조정해야 한다.
I. 가족의 발달단계
가족생활주기는 듀발(Duvall, 1975)에 의해 8단계(부부기, 자녀출산 및 양육기,
전환기에 상당한 어려움을 다시 겪는다. 이제 학교를 떠나 복지관이나 직업재활센터와 같은 다양한 서비스를 선택해야 한다. 물론 그들이 자녀의 장애 상황에 따라 직면하는 문제는 다를 수 있지만, 대부분 고용문제, 독립적 생활, 사회적 상호작용의 문제, 미래에 대한 설계와 관련된다. 특히 부모는
인위적이므로 여러 가지 방법으로 나눌 수 있겠지만 유아기, 취학전기, 학령기, 청소년기, 청년기, 장년기, 노년기로 생애주기를 나누었다. 이 장에서는 최근 우리나라의 건강 증진을 위한 보건영양정책과 각 보건소 및 지역사회에서 실시되는 생애주기별 영양사업을 조사하여 제시하기로 하자.