기독교교육을 위한 제이론 고찰과 새로운 방법론 모색’이라는 큰 주제 아래 ‘구조주의’에 대하여 알아보고 기독교교육에 적용시키기 위하여 쓴 글이다.
구조주의는 작게는 하나의 분석방법론이고 크게는 서구근대 사유체계를 흔들어놓은 거대한 이론군이다. 구조주의는 현상과 개체 뒤에 숨
신학 등과 같이 높은 수준의 학식을 요하는 직업에 사용.
1) 전문직의 요건
‣ Flexner; 지적활동, 개인적 책임, 전문적 지식, 실질적 활동, 전문적 교육, 내적 조직화, 이타주의 등
‣ Liebeman; 사회봉사 기능, 고도의 지적 기술, 장기간의 준비교육, 광범위한 자율권, 판단과 행위에 대한 개인적 책
교육 정책에 반대하여 일어난 학생운동이었다. 그 사건의 구체적 진행보다 더 중요한 것은 그 사건이 유럽 사회에 미친 영향이다. 이른바 ‘68혁명’은 프랑스뿐만 아니라 이탈리아, 독일, 미국과 일본 등의 전세계적인 혁명운동으로 연결되면서 문화사적 변동을 초래하였다. 그것이 반전, 반핵 운동에
있겠는가 하는 문제의식에서 출발한 것이 실존주의이다. 한상진, “후기구조주의의 사회이론,”《연세 사회학》, 1983(5).
실존주의의 대표적 이론가인 사르트르는 실존이 본질에 우선한다고 주장하였다. 따라서 인간은 조건에 구속을 받으면서도 본질이 결정되지 않은 자유로운 존재라는 것이다.
Ⅰ. 교육의 기초
1. 교육의 개념
1)교육의 어원
(1)서양문화권
①Pedagogy *Paidagogos= Paidas:어린이를 + agogos:이끈다 *고대 그리스 교노의 활동에서 유래 *학문으로서의 교육학
②Education *Educare= e:밖으로 + ducare:끌어내다 *과정(Curriculum말고, Process)상의 활동을 의미
(2)동양문화권
①敎 *도(수도지위교)-