선수들에게 강요하는 사회적 구조에 경기력을 높인다는 미명하에 학습권 침해와 신체,정신적 폭력의 인권침해하고 있다. 한태룡(2008)의 연구에 따르면 학생선수의 학업성적의 석차 백분율이 78.6%로, 학년이 올라갈수록 학업성적이 저하되는 것으로 나타났다.
이렇게 기초학력이 부족한 상태로 학교
선수들이 그들의 신체를 혹사하며 훈련에 훈련을 거듭해 얻은 결과라고 생각한다. 그러나 이들은 모두 엘리트 선수로서 성공했을까? 운동선수로써 성공한 이들은 전체의 1%도 채 안 될 것이다. 나머지 99% 선수들은 어떠한가? 오로지 4강, 프로입단만을 희망하던 대한민국 학생선수들은 사회적응에 큰 어
청소년 시기는 도덕성, 사회성, 창의성, 자아의식 등과 같은 정신적 발달과 신체적 발달이 활발한 시기이며 사회생활에 대한 적응력 함양의 시기이다. 이 시기에 갖는 학습과 경험은 성장기에 있어서 대단히 중요한 의미를 갖으며 체력과 인성을 올바르게 습득하여야 하므로 신체적 활동은 육체적 발달
스포츠와 교육
우리나라 근대적 의미의 체육활동은 학교에서 출발하였다. 1891년 설립된 언더우드학당(전 경신학교)에서 실시한 체조시간이 공식적인 학교체육의 효시라고 할 수 있다(곽형기, 1989). 초기 체조중심의 학교체육은 운동회라는 형식을 빌어 축구, 야구, 농구 등의 다양한 운동종목을 소개
경기 전에는 항상 넥타이를 매고 오게 하였다. 두 번째로 ’시간‘을 철저히 지키도록 하였다. 운동시간을 지키지 않을 시에는 엄청난 기초체력훈련을 (예를 들어, 전력질주 1000회, 팔굽혀펴기 500회) 시킴으로써 학생들에게 시간에 대한 중요성을 깨닫게 하였다. 세 번째로, 기초체력을 중요시 하였다.