분석모형으로 수업을 할 경우, 수업 시간의 제약이라는 점 때문에 대개는 개념이 적용되는 전형적인 사례와 그 반대되는 사례를 분석하는 단계에서 수업이 이루어질 가능성이 높다. 그러므로 개념분석 모형을 사용하여 수업을 해 나갈 경우, 교사는 수업시간, 학습 학생들의 수준, 분석하고자 하는 개
Ⅰ. 개념분석수업모형(개념분석학습)의 의의
‘개념 분석학습’은 학생들이 이미 습득한 도덕적 개념들의 의미를 묻고 그에 대한 답변을 유도한 뒤 그 답변이 충분하지 못한 것을 계속된 발문을 통해 사고의 폭을 넓게 하여 학생들이 갖고 있는 도덕적 개념들의 의미를 점차 높은 수준에서 사고해
학습의 흐름은 반박된 발문을 통해 개념이 사용되는 전형적인 사태, 반대되는 사태, 관련된 개념 사태 등을 분석하여 결과로 얻어진 개념의 의미를 일상적인 언어생활에 비추어 검토하고 체계적으로 정리하여, 우리가 일상적으로 사용하는 언어의 논리를 이해시키고자 하는 것이다. 따라서 교사는 발
노년길르 어떻게 보낼 것인가를 깊게 연구하여 그들 나름대로 잘준비하고 대비해 나간다면 노년기 생활이 훨씬 활기찰 것으로 생각한다. 이 장에서는 중년학습자의 인지적ㆍ신체적ㆍ정의적 특징을 기술하고, 이로 인한 학습장애요인을 분석하여 이에 대처할 수 있는 교육방법에 대해 논하기로 하자.
분석이론과 학습이론에 대해 살펴보면 다음과 같다.
1. 정신분석이론
정신분석 이론은 무의식적인 발달, 즉 인간의 무의식적 기제를 중요하게 생각한다. 이에 따라 표면적으로 드러나는 행동 외에 내면적인 행동의 상징을 이해하는 것을 강조한다. 또한 생애 초기의 경험이 영유아의 발달은 물론 생