학습함으로써 발달이 이루어진다고 본다. 파블로프(Pavlov)의 고전적조건화(classical conditioning)이론, 파블로프의 고전적조건화의 원리를 적용하여 아동정서의 조건형성을 밝힌 왓슨(Watson)의 이론, 스키너(Skinner)의 조작적조건화(operant conditioning) 이론 및 반두라(Bandura)의 사회학습이론(social learning theory)
조건 자극(unconditioned stimulus)이라고 하고 타액분비는 무조건 반응(unconditioned response)이라고 한다. 왜냐하면 제시된 음식에 의한 타액분비는 자극에 의하여 자동적이고 자연적으로 일어나는 생리적 반응이기 때문이며 음식과 타액분비의 연결을 위하여 사전에 어떠한 조건화도 필요하지 않기 때문이다.
조건과 경험에 의하여 형성(shaping)된다고 주장하는 학파가 있다. 이들 학파를 학습이론, 즉 비단계설의 학파로 보고 있다.
학습이론(learning theory)에서는 인간발달의 단계적 과정을 부인한다. 즉 인간의 발달은 단절된 몇 단계의 과정, 즉 비연속적으로 이어지는 것이 아니라, 연속적 과정이라고 본다. 따
고전적조건형성이론
러시아의 생리학자였던 Pavlov는 1920년대에 개의 소화기관을 연구하던 중 개가 침을 흘리는 데 일정한 법칙이 있음을 발견하였으며, 이러한 결과는 학습을 설명하는 데 중요한 전환점이 되었다. 즉, 조건형성 후에 개는 정상적 상황에서는 침을 흘리지 않던 것이 자극(소라에 대한
학습이론은 발달을 씨에서 꼭이 튼 나무가 점점 커져가는 연속적인 과정으로 본다. 발달을 연속적인 과정상의 양적인 변화로 보기 때문에 아동발달을 이해할 때 무의식적 동기나 내면의 감정, 혹은 인지적 사고과정보다는 직접 관찰하고 측정할 수 있는 외현적인 행동에 더 초점을 둔다. 따라서 학습이