이 글은 인도네시아의 주요 한국어 설치 대학(‘인도네시아 국립 대학교’, ‘나시오날 대학교’, ‘가자마자 대학교’)의 한국어 교육 과정 중 위계를 달리하는 내부 영역 간의 상관성과 체계성을 살펴본다. 잘 만들어진 교육과정은 ‘총영역 - 상위 영역 - 하위 영역’와 같은 위계성을 가지며, 각 해
또한 다른 사람을 가르치면서 우리가 가진 지식을 나눌 수 있는 소중한 기회를 만들고, 학생들의 발전뿐만 아니라 제 자신을 한 단계 더 내실화시킬 수 있기 때문에 항상 많은 노력들을 집중하고 있습니다. 그리고 보다 중요한 사실은 제 자신의 가르침이 미래의 꿈과 목표를 설정하고 실천하는 학생들
2.1. 현재 시행되고 있는 한국어 교사 양성 과정
2.1.1. 학위 과정
한국어 교육에 대한 대학의 학부과정은 1974년 한국외국어대학 한국어교육과가 생기면서 시작되었다. 현재 한국외대, 경희대, 숙명여대의 3개 학교에서 학부과정을 시행하고 있다.
한국어교육에 대한 대학원과정은 오히려 학부과정
2. 한류의 발생원인
첫째, 한국 대중문화가 갖고 있는 우수한 특성 때문이라는 입장이다. 한국의 음악, 드라마, 영화, 게임 등이 다른 나라의 그것에 비해 사람을 끄는 장점을 갖고 있다고 본다. 드라마를 예를 들자면 줄거리나 구성이 진부하지 않고 참신하며 배우들의 수려한 외모, 뛰어난 연기력
서론)
한국어 교육에서는 이해와 표현을 중요시한다. 자연스러운 의사소통을 위한 한국어 교육에는 듣고 말하기 활동의 비중이 가장 크다고 할 수 있다. 듣고 말하기 연습을 위해서는 교재의 듣기 전 활동이 중요하기 때문에 본 과제에서는 날씨와 날씨의 변화에 대해 듣고 말하기 연습과, 날씨에 대