과정
학위 과정의 한국어교사 양성 교과과정은 비교적 통일되어 있다. 일반적인 국어국문과나, 국어교육과와 비슷한 교과과정을 보이고 있다. 특징이라고 한다면 일반언어학보다 응용언어학 쪽을 중시하고 있으며, 한국학 영역은 한국 현대․고전문학, 한국문화, 한국사회 등 한국문화에 대한 것
교육과정으로 구성되어 있는 ‘세종 한국어’시리즈 중「세종 한국어3」에 대하여 언어학 이론 및 다양한 분류 기준에 따른 교재의 유형을 분석해 보고자 한다.
Ⅱ. 본론
1. 언어학 이론에 따른 분류
교재「세종 한국어3」은 한국어 학습자의 의사소통 능력을 향상시키고 한국문화에 대한 이해를 넓
교육내용은 의사소통활동과 언어재료이며, 의사소통활동은 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기이며, 언어재료는 발음, 문자, 어휘, 문법, 의사소통기능 예시문, 문화 분야이다. 일단 여기까지 에서의 문제점을 살펴보면, 한국어교육이 체계화가 되기 위해서는 이처럼 분명한 한국어교육체계 즉 한국어교육과정
문화가정 자녀 및 이주 부모를 위한 보다 체계적인 언어교육정책이 요구된다. 둘째, 미래 세대의 구성원인 다문화가정 학생들의 기초학력 향상을 위한 국가수준의 체계적인 교육지원이 요구된다. 셋째, 다문화가정 학생 전담교사 양성 배치 및 기역교육청별 교육지원 사업결과의 상호 공유를 통한 시
능력으로 강조하고 있다는 점은 우리사회에서 다문화가정과 그들 자녀의 성공적인 한국사회 적응과 교육, 취업을 위해 한국어교육이 무엇보다 중요하다는 것을 제시해 준다. 한편 호주 정부 해외원조기구(AusAid)는 지구촌 교육 웹사이트를 만들어 학생과 교사를 위한 교육 자료들을 제공하고 있다. 이