포함하고 구체적인 실례를 제시할 때 수업 목표/수업 내용이 무엇인지 제시하고 교수법의 적용 예를 기술하여야한다. 이를 바탕으로 이 장에서는 전신반응 교수법, 과제 중심 교수법의 특징과 원리를 기술하고, 한국어초급학습자(아동 또는 청소년) 수업에 적용한 구체적인 실례를 제시하기로 하자.
한국어 연결어미의 쓰임 자체가 복잡하기 때문에 상당수의 한국어학습자들은 어미를 사용할 때 상당히 많은 오류를 범하는 경향을 보인다.
이에 본고에서는 어말어미 중 학습자의 오류빈도가 높은 연결어미를 중심으로 초급학습자가 범하는 연결어미의 오류와 언어권별 학습자의 연결어미 오류양
1. 서론
가. 학습자 정보 및 학습내용
1) 대상학습자 정보
초급학습자 6명으로 구성된 초급 학급이다. 학습자들은 국제결혼을 통해 한국에 온 동남아권 이주여성들이며, 도시에 살고 있다. 한국에 온지 6개월이 되어 한국어에 대한 기초적 내용이 이미 습득된 학습자로, 일주일에 2번 2시간 씩 학습
Ⅰ. 서론
최근 초급한국어교육 현장에서 어휘 제시에 자주 사용되는 방법은 직접식 교수법이다. 직접식 교수법은 시각적인 정보를 제공함으로써 한국어 능력이 낮은 초급학습자들이 어휘 의미를 쉽게 파악할 수 있다는 점에서 선호되고 있으며 최근에는 직접식으로 구성된 초급 교재도 출간되었
한국어를 배우는 외국인 학습자들이 가장 많이 보이는 오류가 조사라는 사실을 봐도 우리는 그 고충을 짐작할 수 있다. 그러므로 조사가 무엇인지, 조사에는 어떤 종류가 있는지, 그 조사의 기능과 의미는 무엇인지에 대한 내용이 교재에 잘 제시되어 있어야 한다. 초급 단계의 학습자는 하나의 문법 항