어미 중 학습자의 오류빈도가 높은 연결어미를 중심으로 초급학습자가 범하는 연결어미의 오류와 언어권별 학습자의 연결어미오류양상을 살펴보려 한다. 또, 한국어 학습자들이 많이 사용하는 연결어미 ‘-고’와 ‘-아서’의 개념에 대해 살펴보고 학습자들에게 효과적인 ‘-고’의 교육방안에 대
어미는 분포하는 위치에 따라서 어말어미와 선어말 어미로 나눌 수 있고, 어말어미는 종결어미, 연결어미, 전성어미로 나눌 수 있다. 본 발표에서는 어말어미 중 연결어미, 연결어미 중 {-는데}의 오류와 교육방안에 대해서 살펴보고자 한다. 다음 표는 한국어 학습자의 연결어미 사용 실태를 정리한
어미 '-(으)ㄹ'을 '-(으)ㄴ/-는'으로 잘못 사용한 것으로 특히 ㄷ 은 학습자들이 많이 틀리는 것이다. 이처럼 고급 단계의 학생들도 특정 명사 때문에 오는 관형사형 어미의 제약을 어려워함을 알 수 있다. 그래서 본 발표 조는 관형사형 전성어미의 오류를 살펴보고 그 교육방안을 다루는데 있어 이러한
어미 '-았/었-'을 많이 틀리는 것을 알았다. 그렇기 때문에 말하기, 듣기 중심의 교육방안을 짜 보았다. 이는 초급의 학생들이 한국어를 사용하는 데 필요한 과거 시제 선어말 어미 '-았/었-'을 가장 효과적으로 익히는 데 중점을 둔 것이다.
Ⅱ. 오류 유형 분석
1. 시제 어미의 오류 유형 : ‘-었/았-'
한국어를 외국어로 인식하고 있다는 것이다. 대부분의 대한민국 사람은 한국어를 모국어로 습득하고, 이를 부모세대로부터, 또래집단으로부터, 교육기관으로부터 학습한다. 이런 과정에서 자연스럽게 언어의 의미, 형태, 화용 등을 이해하고 활용하는 단계에 이른다. 하지만 그럼에도 문법적인 부분에