재량활동의 범위를 확대하여 교사가 능력이 있는 경우라면 “신나는 미술시간”이라는 이상을 실현할 기회가 열린 것도 사실이다. 그러나 실제로 미적 체험의 의미와 적정 수준을 교사가 잘 이해하지 못하고 있고, 관련 교육자료를 구하기도 힘들다는 사실, 특히 감상의 영역에서는 자료를 구하기가
해석되고, 거꾸로 예측치가 어떤 행위나 조치를 촉진함으로써 그대로 실현되기도 하기 때문이다. 예컨대 장기적인 전력요소를 예측한 경우에 전제로 삼았던 산업시설의 확충이 순조롭게 이루어지면 예측이 정확하게 맞아떨어질 것이다. 또 전력수요를 과다하게 예측하여 발전시설을 과잉 건설했더라
교육내용에 관한 전국 공통의 일반적인 기준이다. 오늘날 우리나라는 교육과정의 결정을 분담하고 그 권한을 분권화하며 지역이나 학교의 실정에 맞게 편성·운영하도록 자율·재량권을 점차 확대해가는 추세임에도 불구하고 국가가 법령의 형태로 교육과정 기준을 설정한다. 그 근거는 다음과 같다.
교육과정은 학교 중신 학습자중심 교육과정의 기본 정신을 구현했다. 적극적으로 구현하기 위해 재량활동을 초등학교 2학년부터 고등학교 1학년까지의 교육과정에 확충하거나 신설하였다.
가) 수업시수의 증가
- 전학년에서 주당 평균 2시간 정도가 재량활동에 배정되었다.
나) 재량활동
수준을 제대로 따라가지 못할 정도로 공무원 스스로가 높은 도덕성을 추구할 수 있어야 할 것이다. 그것이 바로 미래의 좋은 정부가 요구하는 윤리적 공무원인 것이다.
공무원은 국익을 수행하여야 할 공인의 모습을 갖추어 윤리성을 기본으로 하여야 하지만 사적인 이익을 추구할 경우 공인의 본연의