분야
hwp1.교육과정의 수준
2.‘2007년 개정 교육과정’의 내용
제2절 학교교육과정의 개발
1.의의
2.배경
3.모형
4.예시
[참고문헌]
우리나라는 국가수준의 교육과정에서 학교수준의 교육과정으로 옮겨가면서 학교에 최대한의 자율성과 융통성을 부여한다. 이에 따라 학교의 실정, 학부모와 학생들의 특성과 요구 등을 반영한다. 학생들의 학습을 지원하는 학사실무 가운데 교육과정의 편성·운영은 학생들의 질적 향상을 도모하는 교사들의 중요한 역할 중 하나가 되었다. 교사들은 학사업무를 원활하게 추진하기 위해 학교교육과정에 대한 전문적 지식과 실행의지를 갖추어야 한다.
제1절 학교교육과정의 이해
학교교육과정은 교육과정 개발에 대한 권한을 학교, 즉 교사에게 일임함으로써 학교교육의 효율성을 강조한다. 우리나라의 제7차 교육과정은 학교중심 교육과정의 모습을 잘 보여주고 있으며, ‘2007년 개정 교육과정’ 역시 학생들의 질적 향상에 주력하기 위해 학교교육과정을 지원하고 있다.
1.교육과정의 수준
교육과정은 그 내용을 결정하는 주체에 따라 ①국가수준의 교육과정 기준, ②지역수준의 교육과정 편성·운영 지침, ③학교수준의 교육과정으로 나누어진다. 국가에서 교육과정을 개발·평가하고 지역이나 학교가 교육과정을 운영하는 역할만 하는 경우는 중앙집권적 교육과정 체제라고 하고, 교육과정의 개발·운영·평가의 모든 활동이 지역이나 학교를 중심으로 전개되는 경우를 지방분권적 교육과정 체제라고 한다.
1)국가수준의 교육과정
국가수준의 교육과정이란 초·중등학교의 교육목적과 교육목표를 달성하기 위해 ⌜초·중등교육법⌟ 제23조 제2항에 의거하여 교육과학기술부장관이 문서로 결정·고시한 것으로, 교육내용에 관한 전국 공통의 일반적인 기준이다. 오늘날 우리나라는 교육과정의 결정을 분담하고 그 권한을 분권화하며 지역이나 학교의 실정에 맞게 편성·운영하도록 자율·재량권을 점차 확대해가는 추세임에도 불구하고 국가가 법령의 형태로 교육과정 기준을 설정한다. 그 근거는 다음과 같다.
박경숙. “초등학교 특별활동 운영의 개선방안”. 금오공과대 교육대학원, 2005.
최화숙. “교사의 학교교육과정 개발능력 모형 구안”. 한국교원대 대학원, 2011.
[참고사이트]
-우리 모두의 백과사전 위키백과 7차 교육과정
http://ko.wikipedia.org/wiki/7%EC%B0%A8_%EA%B5%90%EC%9C%A1%EA%B3%BC%EC%A0%95
-우리 모두의 백과사전 위키백과 2007년 개정 교육과정
http://ko.wikipedia.org/wiki/2007_%EA%B0%9C%EC%A0%95_%EA%B5%90%EC%9C%A1%EA%B3%BC%EC%A0%95’
-네이버 지식백과 공민학교
http://terms.naver.com/entry.nhn?docId=1063311&mobile&categoryId=200000295
-네이버 지식백과 고등공민학교
http://terms.naver.com/entry.nhn?docId=1061409&mobile&categoryId=200000293
