행동 유형일 경우 습관장애로 개념화
→습관장애는 매우 광범위
말더듬, 손톱 뜯기, 백일몽, 주의 산만, 틱, 구토, 엄지손가락 빨기, 문제성 자위행위 등
문제가 있는 아동에게 접근할 수 있는 가장 좋은 방법
아동이 일상생활 속에서 불안 에 대처하는 방어수단이 되기도 하고 일탈된 놀이 방
아동들에게 충분한 지도감독이나 역할 모델을제공하지 못하고 있다. 부모 간 갈등, 의료적 어려움, 심리적 압박, 경제적 위축감 같은 부정적인 경험들은 아동발달에 부정적인 결과를 초래하여 아동의 학업성취, 인지발달, 아동행동상의 문제를 야기하고, 저소득층 아동의 사회정서발달에 문제를 나타
발달 지연, 고정 내지 왜곡되는 것을 의미한다. 아동발달은 아동이 타고난 신체적, 생물학적 요소와 그 아동이 처해있는 환경적 요소가 상호작용하여 얻어지는 인지-심리-행동의 기능적 구조이다. 따라서 아동발달을 논할 때 아동의 생물학적 요소와 경험적 요소 둘 다 포함하고 아동의 문제행동의 원
문제행동을 지도해야 하는 교사들의 역할 필요성이 크다고 본다. 이러한 영유아의 문제행동이 습관화되지 않도록 돕고 긍정적인 발달을 촉진 시킨다는 점에서 매우 중요하게 여기며 보육교사의 전문성과도 밀접한 연관이 있는 변인으로 주목할 필요로 보며, 문제행동을 보이는 아동에 대해 보육교사
아동상담의 목적 및 필요성, 아동발달과 상담, 문제행동의 정의를 조사하여 보고, 유아기 문제행동의 원인 및 특징과 가정 및 유아교육기관에서의 지도 방법에 대해 제시하시오
Ⅰ. 서론
아동상담은 아동들이 성장하면서 겪게 되는 ‘보통’의 문제가 더 심각하게 되거나 비행이나 정서장애로 되는