Ⅰ. 서론
Okishio(1961; 1977)나 Uno(宇野弘藏, 1964), Itoh(1980), 그리고 신리카아도 학파뿐 아니라 Sweezy(1942), Dobb(1937) 등은 ‘축적의 순환성과 기술변화간의 관계’에 대해서 유사한 주장을 하고 있다. 이들은 대체로 실질임금 상승에 따른 이윤압박이 이윤율 저하의 기본적인 원인이라는데 동의하는데, 이 견
혁신학교는 위에서 살펴본 것과 같이 법적으로 유형화 되어 있는 학교는 아니기 때문에, 혁신학교에 대해서 명확하게 규정된 정의는 아직까지 존재하지는 않으며, 여러 학자나 기관에 따라 다양하게 혁신학교에 대한 정의가 이루어지고 있다. 혁신학교에 대한 기존의 정의들을 살펴보자면, 먼저 혁신
* 정책변동의 유형
Hogwood와 Peters(1983)에 의하면, 정책변동은 정책혁신, 정책유지, 정책승계,
그리고 정책종결로 유형화할 수 있는데, 구체적인 내용은 다음과 같다.
1. 정책혁신
정책혁신(policy innovation)이란 정부가 종전에 관여하지 않았던 분야에 진출하
여 새로운 정책을 수립하는 것을 말한다.
혁신에 대한 저항요인으로 나타날 수 있다. 이를 좀더 유형화하여 살펴보면,
① 자원적 제약
조직혁신을 추구하는데 있어 현실적인 자원 지원이 제대로 이루어지지 않는 경우이다.
② 매몰비용
현 상태를 만드는데 많은 비용이 들었을 경우 기존의 비용 투자가 아깝게 느껴지게 되어 변화에 저항하
혁신과 확산을 가속화시켜 일국의 경제성장의 원동력이 되고 새로운 시장을 개척하여 산업의 경쟁력을 재고하며 대체산업으로서의 기능도 막중하다. 또한 창업 및 전업을 활성화시켜서 지역경제의 쇠퇴지역 및 고실업지역의 신규 고용 창출을 위한 산업정책의 대상으로 그 효과가 높다. 그러나 R&D부