실제 쓰이고 있는 생생한 의미를 알아야 할 뿐만 아니라 독자를 고려하기 위해서 자신만을 위해 쓸 때와는 달리 글을 구성해야 한다. 궁극적으로는 광범위한 독자들에게 글을 쓸 수 있어야 하며 독자의 특성을 생각해 보고 그에 맞게 쓰려면 어떤 식으로 말을 시작하고 전개할지 어떤 단어를 선택해야
차이점을 이해하고 적절히 활용함으로써 상담자는 클라이언트에게 보다 적합하고 효과적인 상담을 제공할 수 있을 것입니다. 최근의 연구와 사례를 토대로 이러한 두 상담 이론의 장단점과 실제 상담 과정에서의 적용 가능성을 탐구하여, 상담 실무에 기여할 수 있는 의의를 밝혀내고자 합니다.
[아동검사] 아동검사 평가보고서 작성원칙
1. 평가결과의 조직화
전반적인 평가 과정에서 공통적인 주제를 감지해내고 주요 결과들을 이론에 근거하여 통합함으로써 평가결과들을 구조화해야 한다. 대부분의 검사자들에게 평가결과의 이해는 본질적으로 어려운 과제이다. 동일한 능력을 측정하는
활동하므로, 학생들의 개인적 반응을 요구하지 않는다. 따라서 별로 자신감이 없는 학생들에게도 자신감을 심어 주고, 학습의 초기에 성취감과 성공감을 줄 수 있다(이완기, 1996).
이상에서 살펴본 이론을 종합해 볼 때, 초등 영어를 지도하는 데는 놀이 중심 교수법이 효과적임을 알 수 있다.
실제 지도에서는 실제로 한 편의 글을 써 보게 하는 학습 활동이 효과적이다. 즉 상황과 조건을 분명하게 제시하여 글을 써 보게 하는 것이 좋다. 글을 쓴 다음에는 다시 한 번 읽어보고 고쳐 쓰는 과정이 필요하다. 특히 다른 학습자와 서로 돌려 읽으면서 잘못된 표현을 고치거나 다듬으면서 글쓰기에