교육 과정이 시행되기 전부터 이미 의사 소통 능력 신장을 위한 영어과 교수-학습 방법 연구가 이루어져 왔다.
전통적으로 중ㆍ고등학교 교실에서 교사들이 가장 많이 사용하던 문법-번역식(Grammar-Translation Method)에서 `70년대의 구조주의적 접근에 근거한 청화식 교수법(Audio-Lingual Method)에 대한 연구와
영어를 외국어(English as a foreign language)로서 학습하고 사용하는 우리 나라에서는 영어로 된 문어 텍스트가 영어권의 문화 및 역사, 언어, 문학에 대한 주된 정보 제공원이며 어휘나 문법과 같은 학습 입력 자료의 주요한 출처이다(Wolf, 1993). 그러므로 우리 나라 중고등학교영어 학습자들의 가장 큰 관심
영어과는 즉석 interview와 Report로 실시함으로써 four - skills를 고루 평가 할 수 있도록 개선해 나간다면 고등학교에서의 영어교육도 의사소통 능력 신장 중심으로 전개될 것으로 기대된다.
교수-학습 자료는 지도 교사가 직접 제작하여 활용함이 효율적이며, 지도 교사는 의사소통 능력 신장에 도움을 줄
영어를 공부하고 영어로 의사소통을 할 수 없다면 영어교육의 필요성은 어디서 찾겠으며, 학생과 학부모 그리고 우리 사회가 요구하는 영어교육은 무엇이고 그 사이에서 영어교육의 방향 감각을 잃고 있는 지도 교사는 어떻게 해야 할 것인가?
학교교육의 정상화를 기하고 쓸모 있는 영어를 가르
교육과정 단계에서는 어떻게 처리할 것인가의 문제가 제기된다. “영어 I”은 심화선택과목에 포함되어 있으며, 이는 국민 공통 기본 교육과정에서의 영어 10단계의 내용 수준과 연계를 가질 수 있게 해야 할 것이다. 또한 이 문제는 지금까지 고등학교교육과정 운영 관례를 따를 때 “영어 I”은 과정