교육을 스스로 읽고 쓰기에 국한된 도구교과로 한정하는데서 일어나는 현상이다. 국어교육이란 도구교과적 성격을 넘어서는 인간교육이기 때문에, 다른 언어의 습득은 더 많은 독서 경험을 축적하는데 도움을 주기 때문에 오히려 인간교육에 도움이 되는 부분도 있다고 생각한다.
국어과는 말하기,
Ⅰ. 서론
국어 교육 평가는 국어과 교수·학습 이론 측면에서도 설명할 수 있다. 전통적인 관점에서는 국어 학습이 지식을 학습자의 머릿속으로 이송시키는 과정으로 보았다. 이 관점에 따라 교사는 자신이 알고 있는 지식을 가능한 한 많이 학습자의 머릿속에 이송시키는데 관심을 가지면 되었다. 따
Ⅰ. 서론
국어과교육 과정은 국민 공통 기본 교육 과정의 하나로 편성․운영되면서 심화․보충형 수준별 교육 과정으로 구성된 국어과 수준별 교육 과정은 두 가지 유형이 제시되는데 초등학교 1학년부터 고등학교 1학년까지 10년간은 심화․보충형 수준별 교육과정으로, 고등학교 2-3학년
교육은 문자 교육에 국한할 수밖에 없고, 문자 교육이 어느 정도 이루어진 초등학교 3학년 이후에는 국어 교과가 존립해야 할 정당성을 설명하기 어렵다. 또, 국어 교과가 글자 읽기(decoding)나 생각을 글자로 옮겨 쓰는 글자 쓰기(transcribing)와 같은 문자의 단순 번역 기능을 숙달시키기만 하면 되는 교과
국어과의 교육 내용은 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 국어 지식, 문학의 여섯 영역으로 구성한다.
국어 학습은 국어 생활을 정확하고 효과적으로 하며, 국어의 발전과 국어 문화의 계승, 발전에 필요한 능력과 자질을 기르는 데 필요한 지식과 기능과 태도가 유기적으로 통합되게 운용한다. 특히, 국어과 학