지도 나타날 수 있다. 따라서 문제행동이 나나타지 않도록 부모들의 세심한 관심이 필요하다.
초등학교 아동을 방과후에 지도하는 것은 정규과정이 아니므로 쉬운 것 같지만, 오히려 정규과정이 아니기 때문에 더 어려울 수 있다. 다시 말하면 ① 방과후의 활동은 아동과 그 부모가 임의로 선택한 것이
유아 문제행동의 분류와 원인 및 유아 문제행동별 지도방법
1. 문제행동 개념
문제행동에 관해 한 마디로 간략하게 정의를 내리는 것은 불가능하다. 문제행동의 양상은 셀 수 없을 만큼 다양하게 나타난다. 문제행동은 좁은 범위로는 평균적인 수치에서 벗어나는 것뿐만 아니라 사회적으로나 학업
1) 유전적, 기질적 원인
유전적으로 생물학적 결함을 갖고 태어나거나 출생 전, 분만 시, 출생 후의 뇌 손상이나 신경계 이상 등이 문제행동의 원인이 되기도 한다. 또한 모든 아동은 자신의 행동 양식 혹은 기질을 가지고 있는데, 이 기질은 성인의 지도가 얼마나 효과적으로 될 것인지를 결정하는 데
학급경영에 있어서 문제행동지도 개입기술
1) 언제나 비언어적 개입을 먼저 사용
2) 가능한 한 개별적으로 사용
3) 가능한 한 간결하게
4) 사람이 아니라 상황
5) 감정이 아니라 행동을 제한
6) 비꼬는 말이나 학생을 헐뜯고 인격을 무시하는 말은 피하라
7) 학생의 특성이나 문제 상황에 적합한 기법