Ⅰ. 서 론
교육과정은 내용(content)으로서의 교육 과정, 경험(experience)으로서의 교육 과정, 계획(plan)으로서의 교육과정, 결과(outcome)로서의 교육과정으로 나누어 생각할 수도 있고, 의도된 교육 과정, 전개된 교육 과정, 실현된 교육 과정으로 구분하기도 한다. 문서화된 의미로서의 형식적인 교육 과정,
Ⅰ. 서론
폴 랑그랑(Paul Lengrand)이 주장한 생애교육론은 급변하는 현대 사회에서는 학교교육 외에도 한평생 공부를 계속해야 한다는 이론이다. 이러한 주장이 반영되어 1965년 유네스코(UNESCO) 성인교육추진 국제위원회에서 평생교육을 강조하면서 노인교육은 전 세계적으로 사회적 관심을 불러일으키
I. 서 론
학교체육에서 학습의 질을 향상시키고 효율적인 체육활동이 되도록 하기위해서는 체육교사는 교수방법에 관한 지식은 물론 전문적인 교과내용 지식을 가져야 하며 바람직한 교육과정 개발을 이루어야 한다. 학습자들은 학습지도 방법에 따라 학습효과가 다르게 나타난다. 높은 학습효과를
I. 서 론
교육은 인간에게 고유한 활동으로, 다른 활동들과 구분될 수 있도록 인간은 교육에 적합한 문화를 형성하고 공유해 왔다. 가르치는 사람은 가르칠 만한 위치에 있어야 하고, 배우는 사람 역시 배울 만한 위치에 있어야 한다. 선인들은 단순히 가르치고 배우는 활동에만 주목한 것이 아니라 가
교육이 필요히다. 다문화사회의 사회문제는 이주민 자신의 갈등과 사회부적응 문제인 언어, 문화 부적응, 스트레스와 갈등, 그리고 다문화가정 자녀문제로는 자녀와의 의사소통, 언어발달과 인지발달의 부정적 영향, 학업성취도 하락, 정서적 불안과 폭력성, 학습결손, 자아정체성 문제 등이 있다.
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