Ⅰ. 서론
재가복지나 시설에서의 폐쇄적인 장소에서 살아온 장애인이 사회 속에서 자립생활을 할 때, 대인관계를 형성하는 방법, 트러블처리 방법 , 금전관리, 주택의 확보, 주택개조 방법, 각종수당(연금, 개호료 등의 수당)에 대한 정보를 배울 수 있는 기회가 많아진다.
이제까지는 동료나 선배들
Ⅰ. 개요
다양화, 다원화된 사회로 인간은 누구나 언제, 어디서나 자신이 원하는 교육을 쉽게 받을 수 있어야 한다. 장애학생의 입장에서 보면, 출생에서부터 사망에 이르기까지 생의 전 과정을 통해 비장애인과 똑같이 교육을 받아 자아를 실현하고 국가와 사회에 기여하면서 시민의 한 구성원으로
사회적 의존성, 모방성, 소통성, 용역성, 대인순응성, 관용성 등을 포함하며, 고립, 사회적 접촉의 기피, 방관, 비사교성, 비활동성 성격과 반대되는 특성이라고 말하였다.
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Ⅱ. 사회기술향상과 사회적응력
1. 학교 교육
정신지체 학생의 사회적응력을 신장시키는 데에
교육을 받지 못하고 장래에 대한 기대를 가질 수 없을 때는 일정한 시기 이후까지 성적인 충동을 연기할 수 있는 유인 동기를 갖기 힘들게 된다. 따라서 그만큼 성적인 것에 노출될 위험이 크며 미혼모가 될 가능성도 높다고 본다.
(3) 사회구조적 관점
전 통사회에서는 개인의 행동을 강하게