Ⅰ. 정신지체아의 리듬표현활동
표현이란 다른 의도가 없이 활동하는 그 자체가 즐거움을 주고 또 목적인 것을 말하며 아동들은 표현을 하면서 서로 나누어 가지는 힘을 합치고 순번을 지키는 것을 배우게 된다. 동시에 다른 아동도 자기와 같은 권리를 가지고 있다는 것을 배우게 된다.
Susan은 표현
하여야 하며 걷기나 뛰기 등의 기본적인 몸의 동작을 음악적으로 활용한 교수법을 연구하였다.
3. 노래
오르프의 노래 지도법은 코다이의 교수법과 같이 고유의 문화 속에서 표현되어지는 언어의 흐름을 가락화시키고 동작화시켜 놀이를 통한 노래 지도법 즉, 듣기로부터 시작하여 말리듬
신체를 다양하게 움직임으로 신체에 대한 자아의식을 기를 수 있고, 적절한 동작기술을 발달시킴으로써 다른 사람과 원만한 관계를 맺는 사회적 기술도 기를 수 있다.
5) 창의성과 표현력의 발달 - 동작활동 영역에는 리듬동작활동, 창의적 신체표현, 무용과 같은 표현동작이 있는데 리듬에 맞춰서 다
자폐아동의 개념
외형적으로 일반 아동들과 동일
발달 속도에서 심각한 차이를 보임
운동 능력, 기억력 등의 인지 능력에서 비슷한 발달속도
사회성이나 언어능력 등 특정 영역에서 심각한 장애
(중략)
예술치료1 - 음악치료
리듬활동
음악과 리듬을 통해 아동의 신체동작과 움직임을 치료·
활동, 리듬활동, 체조 등을 제시하였다. 그는 아동에게 동작교육의 학습경험을 제공하기 위한 방법으로 탐색, 발견, 조합, 적용, 수행, 개별화라는 6단계의 교수법을 제시하였다. 또한 이는 간접적 교수법에서 직접적 교수법으로 접근하는 것이 중요하다고 강조하였다. 이번 보고서에서는 갤라휴의 신체