Ⅰ. 개요
생활문 쓰기는 생활경험 속에서 보고 듣고 느끼거나 생각한 것- 직접적인 체험, 대중문화 체험, 독서를 통한 간접 체험을 산문, 편지글, 일기 등의 여러 가지 형태로 써 보는 것이다. 지금까지의 단순한 주제를 주고 글을 쓰게 하기보다는 다양한 방법으로의 발상 지도와 그에 따른 체험을 의
지도하면서 전문적인 상급 교육기관으로 이행시켜 주어야 할 것이다. 그러나 창작교육은 특정한 학생들만을 대상으로 한 특수교육이 아닌 일반적인 교육이어야 한다고 본다. 왜냐하면 창작교육을 통해서 학습자들이 습득해야 하는 것은 특정한 양식의 작품을 써내는 능력이 아닌 주체적이고 창의적인
쓰기지도는 주로 일기 쓰기로 이루어지는 데 설명하는 글은 일기로 지도하기가 어렵다. 그렇다고 국어 쓰기 시간은 한 학기에 한두 단원을 아주 간략하게 넘어가게 되어있는 교육과정에 기대기도 힘들다. 결국 교사가 관심을 갖고 아이들에게 글감 지도를 하고, 주변에서 일어나는 일이나 자기 자신,
Ⅰ. 서론
쓰기는 국어과 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기의 네 영역 중에서 가장 고도의 기능이 요구되는 영역이며 중요하기도 하지만 지도하기에도 가장 어려운 분야이다. 글을 쓴다는 것은 단순히 글자와 단어를 결합하여 문장을 엮어 가는 행위 이상의 것이며 글을 쓰는 과정에서 가장 핵심이 되는 부분이
Ⅰ. 서론
쓰기 교육을 위한 접근 방식은 크게 결과 중심과 과정 중심으로 나눌 수 있다. 결과 중심의 접근은 학생들에게 글을 쓰게 한 후에 쓴 결과에 대해 적절히 지도하는 방식이다. 이러한 접근 방식은 학교 현장에서 흔히 사용된다. 교사가 수업 시간에 어떤 주제를 주고 글을 쓰게 한 다음, 다 쓴 글