분야
hwpⅡ. 생활문쓰기지도(생활문지도)의 기본개념
1. 생활문
2. 생활문의 짜임
Ⅲ. 생활문쓰기지도(생활문지도)의 내용
Ⅳ. 생활문쓰기지도(생활문지도)의 사례와 방법
1. 자기가 겪은 것을 써야 한다
1) 예문1
2) 예문2
2. 글감을 하나만 골라서 써야 한다
3. 글머리를 자연스럽게 시작한다
1) 사건이 일어난 시간이나 날짜, 장소를 쓴다
2) 관심을 끄는 소리나 대화를 쓴다
3) 본일, 들은 일, 한 일을 쓴다
4) 생각이나 느낌을 먼저 쓴다
5) 설명을 한다
6) 인용으로 시작하여 쓴다
7) 주장으로 시작하여 쓴다
4. 대화를 통해서 자세히 쓴다
5. 개요를 짜서 글을 쓴다
Ⅴ. 생활문쓰기지도(생활문지도)의 수업모형
1. 수업 전
2. 본 수업
3. 수업 후
4. 평가
Ⅵ. 생활문쓰기지도(생활문지도)의 개선 과제
1. 생활문을 잘 쓰려면
2. 생활문을 다듬을 때 주의할 점
3. 생활문의 각 부분 풀어 쓰기
1) 첫머리 시작하기
2) 가운데 부분 풀어 쓰기
3) 끝 부분 풀어 쓰기
Ⅶ. 생활문쓰기지도(생활문지도)의 평가
참고문헌
생활문 쓰기는 생활경험 속에서 보고 듣고 느끼거나 생각한 것- 직접적인 체험, 대중문화 체험, 독서를 통한 간접 체험을 산문, 편지글, 일기 등의 여러 가지 형태로 써 보는 것이다. 지금까지의 단순한 주제를 주고 글을 쓰게 하기보다는 다양한 방법으로의 발상 지도와 그에 따른 체험을 의도적으로 실시해 본 뒤에 글을 쓰게 함으로써, 좀 더 생생한 글을 쓰게 한다. 또 글을 쓴 것이 재미있고, 자신이 쓴 글이 잘못된 글이 아니라는 것, 다시 말해서 글을 쓰는 것에는 정답이 있는 것이 아니라는 인식을 통해 누구나 즐거운 마음으로 글을 쓰고자 하는 생각을 갖게 하는 것이 무엇보다 중요할 것이다.
쓰기 전에 교사가 할 일을 글을 쓰고 싶도록 동기를 불어넣는 것이다. 또한 주제와 관련하여 아동의 배경 경험(지식)을 활성화 시켜주어야 할 것이다. 그래서 쓰기 전에 주제와 관련하여 최대한 많은 아이디어를 생성하게 해야 한다. 그리고 가능한 글을 쓰는 방법을 구체적으로 설명해 주거나 교사의 시범을 통해 을을 쓰게 하는 방법을 알려 주어야 할 것이다.
글을 쓰기 전에 몸과 마음을 풀어쓰기의 부담감을 줄이고 쓰기를 하고 싶은 마음을 갖게 하는 것이 중요하다. 부담을 주지 않으면서 가급적 글을 쓰는데 직접적으로 도움이 되는 활동으로 유도하면 좋을 것이다.
쓰기 동안에는 계속 주의를 집중해서 처음 설정한 목적을 달성하도록 하는 것이 중요하므로 글씨나 맞춤법 등에 너무 치우치지 않도록 한다.
또한 글을 쓰는 과정을 통해 방법을 터득하는데 초점을 두어 자신이 사용한 방법이 적절한 것이었는지, 보다 나은 방법은 없었는지 등을 생각해 보게 할 수 있다.
지금까지는 쓰고 난 후의 과정이 무시되거나 몇 명의 어린이들이 발표해 보는 정도로 그친 경우가 많았으나, 이제는 쓰고 난 후 글을 서로 읽어보고 평가해 주거나 그것을 가지고 노는 과정을 중요시해서 다음에 쓸 때는 좀 더 발전적이게, 또는 잘되고 못되었다는 단정적인 평가보다는 작은 부분이라도 칭찬해주고 개성 있는 글을 존중해주는 방향의 평가가 바람직할 것이다.
서정수(1993), 문장력 향상의 길잡이, 한강문화사
쓰기 워크숍을 통한 생활문 쓰기 지도 방안 - 3학년 중심으로
이재승(1997), 국어교육의 원리와 방법, 박이정
조진태 저(1994), 내 마음의 글밭, 도서출판유람
최현섭 외(2001), 창의적인 쓰기 수업 어떻게 할까?, 서울 : 박이정
