Ⅰ. 서론
촘스키의 생득적 언어발달 이론은 인간에게 있어 말을 하는 능력 또는 특성은 선천적으로 결정된 능력 또는 특성이며, 따라서 인간은 후천적으로 말을 배우는 것이 아니라 인간에게 있어 팔이나 다리가 자라듯 말이 자라는 것이라는 보는 이론이다. ‘언어습득’이란 말 대신에 ‘언어성장
Ⅰ 서론
행동주의 이론에서는 언어가 선천적 기제에 의해 습득되는 것이 아니라 주변 환경에서 제공된 언어 모델이나 조작적 조건화, 모방, 강화 등을 통하여 학습된다고 주장한다. 행동주의 이론의 대표적인 스키너는 영아의 최초 음성화와 옹알이는 스스로 강화되고 성장하면서 유아 주변의 성인이
습득되므로 명시적인 문법 지도가 필요하다고 했다. 이는 언어습득을 위해서는 이해 가능한 입력을 최대한 많이 학습자에게 제공해야 한다는 Krashen(1982, 1985)의 주장에 대한 반론인 것이다. 의사소통을 위한 교실 수업에서 문법 교육을 어느 만큼 강조해야 하는가 하는 문제는 제2언어 학습의 이론적 분
문제점들이 발생하고 있다. 그 대표적인 예로 언어파괴 현상을 들 수 있다.
요즘 사람들의 대화를 듣다보면 이해하지 못할 언어들이 많이 등장한다. 특히 초, 중, 고등학교 학생들의 대화에서 이런 현상을 쉽게 발견할 수 있을 것이다. 성장기의 어린이들은 잘못된 언어들을 습득하여 사용하고 있고,
문제에 봉착하게 되면 한번에 한가지에만 집중하는 성향이 있다. 이와 같은 융통성의 결여가 바로 언어습득을 필요로 하게 하는 요인이 될 수 있다는 것이다. 또한 이들은 일반적으로 자신이 언어를 습득하고 있다는 것을 의식하지 못하고 있을 뿐만 아니라 특정 언어에 대한 사회적 태도에도 무관심하