Ⅰ. 서론
자아존중감은 자아개념과 유사한 개념으로서 자아개념의 한 부분으로 다루어진다(Resnick, Fauble & Osipow, 1970). Super 및 Starishersky, Matlin에 의하면, 자아개념이란 자신에 관한 명확한 상(象)과 자아존중감이 포함되어 있고, 자아존중감의 발달은 진로선택에 있어 중요한 역할을 한다고 주장했다.
Ⅰ. 서 론
1. 연구 선정 동기
우리는 REBT 상담에 대해 조사하면서 아동을 대상으로 자아개념증진과 관련되어 교육이나 상담분야에서 프로그램화 되어 쓰이는 것을 자주 접할 수 있었다. 성인에게는 개인 상담형식의 진술적인 상담이 적용되어도 아동에게는 적용하기 힘들기 때문에 집단상담의 프
프로그램의 기본적 형태는 선정 대상집단(Case Finding)에 따른 개별상담으로 요구및 문제파악결과에 따른 자아결함(자아개념증진·강화), 문제해결·예방(집단치료), 사회적 통합(사회재활)으로 구성된다. 집단치료는 문제해결중심에 따른 또래집단 성(性)교육, 약물 오·남용, 비행성, 가족치료및 상담, 지
자아개념의 역할은 학업성취를 비롯하여 교사 및 친구들과의 관계와 학교생활 전반에 걸쳐 직접적인 영향을 미친다. 이처럼 자아개념이 행동에 영향을 주는 중요한 요인임에도 불구하고 일선 학교에서 긍정적인 자아개념을 형성하기 위한 프로그램이나 계획안을 가지고 의도적으로 좋은 경험을 제공
자아존중감 및 기초체력 형성의 중요성을 강조하고 있다(교육부,2007년). 하지만 유치원과 가정 그리고 지역사회가 연계된 유아 건강 증진프로그램은 미비한 실정이다. 최근 개정된 2011년 개정 유치원 교육과정의 만 5세를 위한 누리과정에서도 유아의 기본운동능력과 건강하고 안전한 생활습관을 기르