장애아동과 접촉을 했던 일반학생들은 그렇지 않은 학생들 보다 장애를 긍정적이고 수용적인 태도를 가진다. 이러한 변화는 일반 아동들이 장애아동에 대한 두려움을 없애고 이해를 높일 수 있으며 장차 자기를 이해하는데 큰 보탬이 된다. 이 장에서는 통합교육과정에 대해 전반적으로 살펴보기로 하
장애인의 생활범위를 지역사회 전반으로 확대시키고자 노력해 왔다. 교육 분야에서도 장애와 상관없이 모든 아동은 같은 교육환경에서 교육받을 권리가 있으며, 정상적인 교육환경에서 제외되어서는 안 된다는 생각이 보편화 되고 있다. 그리고 이를 실천할 수 있는 구체적인 방안으로 장애아동통합
장애인이 누려야할 기본권이 보장된 듯하다. 그러나 자세히 살펴보면 정작 보호가 필요한 중증장애인인 ‘자폐성장애’를 위한 법적 ․ 제도적 장치가 없어서 이들이 심각한 인권침해에 노출되어 있다.
사실 자폐증(Autistic)을 가진 발달장애인의 사회통합을 논함에 있어서는 치료자 훈련, 교육 그
Ⅰ. 서론
장애인은 오랜 역사 동안 비장애인들과 함께 살면서 사회적으로 차별을 받으면서 살아왔다. 수많은 장애인들이 그 시대 역사적 환경 속에서 가장 소외된 층으로 살아왔다. 현대사회가 고도의 산업화를 지향하면서 많은 사람들이 풍요한 삶을 누리게 된 것이 사실이다. 그러나 그 이면에 인
Ⅰ. 서론
장애인의 사회통합은 장애인의 총체적 삶이 통상적이고 일반적인 형태로 복귀되는 \"더불어 사는 사회\"를 추구한다. 일반적인 삶의 형태는 각종의 일상생활과 사회생활 전반을 포함하고 있어 출생으로부터 아동보호, 교육, 직업 그리고 주택을 포함하는 지역사회생활 등, 한 개인이 필요로