1. 정의적 평가의 개념과 특징, 장단점을 기술
1) 정의적 평가의 개념
우리나라 교육계에서 정의(情意)라는 용어를 공식적으로 사용한 것은 Krathwohl, Bloom & Masia(1964)의 『교육목표 분류학, 편람2: 정의적 영역』이 우리말로 번역된 1967년 이후였다. 여기에서 정(情)과 의(意)는 헤르바르트가 주장한 인간
1) 정의적 평가의 개념과 특징, 장단점
(1) 개념
정의적 영역은 성격이나 흥미, 가치관 등과 같이 감성의 작용을 통해 학습할 수 있는 내용 영역으로 인간의 내면적 변화와 과정에 초점을 둔 정의적 발달의 구성요소를 의미한다.
정의적 영역의 평가는 정의적 영역에 대해 평가하는 것으로 학생의 사회
1-2. 정의적 영역의 교수목표분류
- 정의적 영역에서 교육목표의 가치를 감지하는 최하위수준에서 가치가 인 격의 일부로 내면화하는 최상위 단계까지 구분하여 제시(Krathwohl,1964)
① 감수(receiving)
· 주어진 어떤 현상이나 자극을 감지하고, 그것을 수용하고 유의하는 것
· 감지(awareness), 자진감
나는 좋은 음악이 있으면 친구들에게 그 음악을 듣도록 열렬히 권한다.”라는 특성은 정의적 행동 목표의 어느 단계에 속하는가?(99년 초등)
반응
가치화
조직화
인격화
감수
측정하는 정의적 특성의 표적행동에 대해 명확히 한다
반응자의 허위반응 : 검사의 목적을 반응자가 알게 되는 경우
행동이나 그 행동의 결과에 대해 책임감을 갖고 받아들이는 정도라고 하였다. 또한 자신의 행동에 대한 책임을 자기 자신에게로 돌리는 내적인 사람과 그 책임을 외부 환경의 강요, 타인의 힘, 또는 자기 운명의 탓으로 돌리는 외적인 사람으로 분류하고 있다. 이 정의적 특성은 실제로 자기 자신의 행