Ⅰ. 서론
학교 주5일제수업은 현재 세계 50여 개국에서 실시하고 있으며 우리나라도 이미 주5일제수업의 도입을 확정한 상태이다. 주5일제수업은 효율적인 학교 운영 방안 또는 교육과정의 효율적인 운영 방식의 하나로서 그 근본 취지는 학생들에게 주체적 학습능력과 자질을 길러주며, 더 나아가
만든다는 것이다. 보통 자기주도학습은 교사의 도움 없이 독자적으로 공부하는 것으로 이해하는 경우도 있지만, 사실 자기주도학습은 교사의 시범을 학생이 자기 주도로 따라 해 봄으로서 교과 내용을 내면화하는 것을 전제로 한다. 그러므로 주5일제수업은 학생들이 자기 주도적 학습력을 길러
주5일수업제는 지금까지 교육하면 학교라는 등식의 과도한 의존 관계의 본질에서 벗어나 학생들의 교육을 바르게 평가하고, 「가정사회 2일제」라는 관점에서 가정&학교&사회의 역할 분담을 상호 재확인하여 책임 있는 대응을 해 갈 수 있는 시스템을 확립하는 계기가 되어야 한다. 오늘날, 우리 사회
주일 동안 일요일을 제외하고 수업을 하는 상황에서는 학생들이 자기 주도적인 체험학습, 탐구학습이 다소 어려웠다. 이런 상황에서 교육외적인 요구에 의해서 주5일제수업이 교육계를 중심으로 도입 문제가 논의되기 시작하였다. 2000년 10월 노사정위원회가 주5일 근무제 합의를 하였는데 요구 조건
5일제 교육 과정에서도 계속 강화하여 교사들의 전문성을 신장시키고, 학습자 중심의 교육 과정을 추구하기 위해서는 교육 과정의 결정 권한을 일선 학교나 교사, 학생에게 대폭 이양해야 할 것이다. 거시적인 안목에서 완전 주5일제의 실시를 위해서는 수업 일수의 조정이 불가피한 실정이며, 현재 주