Ⅰ. 서 론
1. 연구의 의의와 목적
지적장애아동의 성격, 행동적 특성에서 나타나는 문제는 교육현장에서 겪는 교사들의 어려움 가운데 하나이다. 지적장애아는 지적 무능, 주의집중력의 결여, 충동성, 외부자극에 대한 지각의 불안정, 정서의 결여, 의존심 등 여러 가지 문제를 가지고 있다. 또한 소수
정신지체아(지적장애아) 상담과 지도
다양한 정도의 정신지체아들을 치료할 수 있는 일반화된 방법은 아직 알려진 것이 없지만 지능의 정도의 심화에 따라 교육과 훈련을 통해 어느 정도 상태를 호전시킬 수 있다. 전문가들은 모든 정신지체의 50% 정도는 어린 시절의 환경과 교육에 관심도를 높임으
한다. 놀이는 자발적 활동이면서, 동시에 기쁨과 즐거움이 수반되며, 행동의 결과보다는 행동 그 자체가 목적인 활동이다. 따라서 본론에서는 지적장애와 자폐성 장애 둘 중 하나를 선택하여 정의와 원인 및 유형을 간단히 정리하고, 언어적 특성과 일반적인 언어지도방법에 대해 설명해 보겠다.
, 행동적, 교육적 등으로 보고 있다. 그리고 전체인구의 1~3% 수준의 출현율을 보이며, 검사기준 및 방법, 성, 연령, 계층, 지역특성에 따라 달라질 수 있다. 이러한 지적장애를 가진 아동이 보이는 특성과 다양한 어려움 중 의사소통(언어)지도 및 지원전략에 대해서 구체적으로 서술해 보려고 한다.
기술이 부족하며, 정신연령이 같은 일반아동과 비교했을 때 상황에 맞지 않는 부적절한 말을 하기도 하며, 같은 표현을 반복하는 경향이 있다. 따라서 본론에서는 지적장애아동의 일반적 특성과 언어적 특성을 설명하고, 지적장애아동의 의사소통 지도방법 의사소통 지원전략을 서술해 보겠다.