1. 특수아동 조기교육
아동기는 아동들이 놀이를 하고 성장을 하고 학습을 하고 친구를 만드는 행복한 시기로 대부분의 아동들이 그렇게 지낸다. 그러나 일부의 아동들은 혼란스러운 삶을 산다. 이들은 다른 아동들을 때려 때로는 심각한 결과를 초래하기도 하고 반대로 어떤 아동들은 너무 수줍음을
교육심리학자, 직업교육전문가, 상담전문가, 의사, 간호사, 작업치료사, 놀이치료사, 사회사업가 등이 있다. 이 모든 관련 서비스 영역들의 전문가들이 서로 협동하고 각 분야의 전문성을 특수교육에 기여하는 노력이 필요하다.
Ⅱ. 장애인교육(특수교육)의 권리
교육기본권이란 교육을 받을 권리로
교육계획은 국가 교육계획, 지역 교육계획과 종적인 연계성을 유지하면서 수립되어야 한다. 달리 말하면, 계획의 기본방향과 목표를 설정하는데 있어 상위 계획의 테두리를 벗어나거나 상충되어서는 안 될 것이다.
따라서 학교 교육계획은 교육과정 운영에 대한 수업체제를 중심으로 교육목표를 보
교육개혁의 일환으로 국가 교육과정을 개발한 이래 최근에 교육과정 개정 시안(review of the national curriculum in England, 1999)을 국가수준 교육과정안으로 공개하였다.
제7차 특수학교 교육과정에서 국가수준 교육과정은 최소한의 공통성만 제시하고 지역, 학교, 개인 수준의 다양성과 특수성을 반영하는 교
Ⅰ. 서론
선진국에서 특수교육은 분리교육 형태로 시작되었다. 특수아동들은 특수학교, 병원, 요양기관, 그리고 종교단체가 운영하는 자선기관 등의 공공시설에 정상아동과 분리되어 배치되었으며, 주로 그 아동이 표출하는 장애에 초점을 맞추어 치료교육을 받았었다. 이러한 분리교육의 단점은 특