환경교육의 현황 분석과 문제 진단’, ‘환경홍보의 현황 분석과 문제점 및 대안 탐색’, ‘외국의 환경교육과 홍보 상황 및 종합 계획 탐색’, 그리고 ‘우리나라 환경교육과 홍보의 장기발전구상과 종합계획수립’으로 이루어져 있다.
이 연구에서는 우리나라는 학교 및 사회 환경교육 그리고 환경
환경문제 해결을 위해 환경보전 활동에 참여하거나 스스로 많은 노력을 해야 한다는 생각은 가지고 있으나, 실제로 공공장소에서나 가정, 학교에서 실천하지 않거나 행위를 볼 경우 그냥 지나치는 경우가 많았다. 학교에서 환경교육이 제대로 이루어지지 않고 있고, 교육 자료가 많이 부족하며, 정부의
환경오염 행위를 볼 경우 못 본 척 그냥 지나간다라고 응답하였다. 환경문제에 대한 용어 즉, 산성비, 황산화물, 질소산화물, 오존층 파괴, 프레온 가스, 환경 호르몬, 적조현상, 지구 온난화 현상, 엘리뇨 현상 등에 알고 있다고 응답하는 경우가 많았다. 학교환경교육에 대해 교육이 부족하고, 학교에
Ⅰ. 서론
한국 교육 개발원에서 ꡒ환경교육을 위한 교육 과정 개발에 관한 기초 연구ꡓ의 보고서가 나온 이후 우리나라에서는 국민 전체에 대한 효과적이고 체계적인 환경교육 실시를 위하여 초등학교부터 고등학교에 이르는 학교교육을 실시하려는 움직임이 일어났다.
1983년부터 시행된
환경교육”이란 국가와 지역사회의 지속가능발전을 목표로 국민이 환경을 보전하고 개선하는데 필요한 지식·기능·태도· 가치관 등을 배양하고 이를 실천하도록 하는 교육을 말한다.
(2) “학교환경교육”이란 「유아교육법」제2조에 따른 유치원, 「초·중등교육법」제2조 및 「고등교육법」 제2조