대상으로 다양한 분야(예: 10-20여 분야)의 재능을 길러 주고자 하는 노력이 지나치게 많은 부담을 학교와 교사들에게 유발하기 때문에 비효율적일 가능성이 많이 있다는 점이다.
Ⅱ. 학급활동의 목표
섬기고 나누는 것을 배우고 실천하는 학급 만들기
자율과 책임을 살아있는 학급 만들기
학급활동을 통해 아이들의 감성지수가 높아졌다고 말할 수도 없다. ‘교육은 백년을 보고 계획해야 한다.
아이들과 함께 일구었던 시와 노래, 만들기를 포함한 모든 삶은 학급문집에 살아 있다. 내년 다시 새롭게 만날 우리 반 아이들은 누구일까를 상상해보면서, 부족했던 부분들을 채워가고 싶다. 먼
학급활동을 통해 학생들은 무엇을 배우는 것일까? 교사는 학생이 무엇을 배우도록 학급경영을 계획하고 실행해야 되는가? 교사는 학급생활을 통해 사회적, 문화적, 실제적으로 학생들의 생활에 필요한 여러 가지 능력을 얻도록 지원하고, 삶의 가치관 형성과 생활 습관 형성의 기회가 되도록 해야 한
학급경영(학급운영)의 개념
1980년대까지는 학급운영이라는 말로 통용되어 왔는데 학급운영의 어원은 학급담임이 학급의 모든 일을 경영해 나아간다는 의미로써 그 속의 숨은 뜻을 분석해 보면 전통적으로 학급의 일을 처리하거나 관리하거나 지배하는데 있어 능란한 솜씨를 발휘한다는 의미가 내포
학급경영 전략을 세우고 이 꿈을 이루기 위한 도전의식과 열정을 쏟아야 할 때라고 생각한다.
Ⅱ. 학급경영(학급운영)의 의미
학급경영의 의미는 학자들의 견해에 따라 매우 다양하다. 장이곤은 ‘학급경영이란 학급에서 교육의 기능을 충실하게 보다 능률적으로 보다 바람직하게 발휘시키기 위해