학습부진현상을 더욱 가속화 시킨다. 또한 나쁜 친구와 사귄 학생이 학력이 저하되는 경우도 쉽게 찾아볼 수 있다.
Ⅱ. 학습부진아의 의미
학습부진아란 지능발달 정도(IQ)는 정상이나 읽고, 쓰고, 셈하기를 포함하여 각 교과가 요구하는 최소한의 학업성취 수준에 미달되는 자로 학습장애아와 구별
Ⅰ. 서론
학습부진아는 정상 아동에 비해 지능이 매우 낮고 이해력이 뒤떨어진 정도가 대부분이므로 이들을 지도하자면 많은 시간과 노력을 필요로 한다. 그리고 많은 인내심이 요구된다. 기초학력 부진아를 지도할 때 무엇보다 중요한 것은 학습 부진 아동들에 대하여 관심과 배려를 하고 그 학생
지도하였다. 자신감은 자기 자신에 대한 긍정적인 생각으로부터 나오기 때문이다.
개인차가 많은 아동들이 한데 어울려 학습하는 초등학교 교실에는 학습부진아가 상당수 있다. 그 동안 많은 개인과 단체들이 학습부진아지도에 대한 연구를 기울여 왔고 구체적인 방안도 제시하였으나 학습부진아
지도성이 없으며 극단적인 내향, 외향을 나타내며 책임감이 부족하다. 행동경향을 보면 객관성이나 끈기 등이 모자라 모두 의존적이거나 도피적이다. 또한 반항적이고 진실하기 못한 특징이 있다. 이러한 특징들은 학업부진아가 나타내는 특징임과 동시에 학습부진의 원인이 되기도 한다. 네 번째는
경우 행동 장애로 까지 유발될 수 있다고 했으며, 송희준(임경혁, 1994)은 학업 성적이 낮은 아동은 학교 생활의 수업장면, 교우관계, 교사관계 등에서 고립되거나 소외되는 경향이 크다고 했다. 그러므로 학습부진아동들에게 긍정적인 사회성 발달을 이끌 수 있는 적절한 지도가 필요하다고 본다.