노동자보다 효율적인 생산성이 가능한 기계가 개발 되었다는 점이었다. 그리고 사람이 하던 일을 기계가 대체함에 따라 이전의 고숙련 노동자보다는 비숙련 노동자를 사용해도 가능하게 되었다. 그러므로 규모의 경제가 작동하여 거대 자본일수록 발전 속도가 빨라지는 현상이 나타났다.
1818년 독일 라인란크의 트리에르에서 유복한 중산층 유대인 가정에서 태어난 마르크스는 1835년 본 대학 법학부에 입학하면서 그리스와 로마의 신화, 미술사 등을 배우며 문학가를 꿈꾸었다. 그의 뛰어난 감수성과 문체 역시 문학을 배우면서 길러졌던 것이다. 그런데 마르크스는 헤겔의 변증법을 만나
Ι. 마르크스의 자본론
1. 화폐와 자본
〃마르크스는 자본이 끊임없이 증식하기 위한 목적으로 생산에 투자되는 돈이란 점에서 일반적인 돈, ‘화폐’와 구별된다고 설명한다. 상품유통의 직접적인 형태는 곧 상품의 화폐로의 전화 그리고 화폐의 상품으로의 재전환이며 또한 구매를 위한 판매이기
함으로 이익을 끼친다는 점에 그 근거를 찾을 수 있을 것이다. 이러한 경제적 관점에 근거하여 교육을 경제적 투자의 대상으로 보는 인적자본론이 등장하였다. 교육이 경제적 투자의 대상이 된다는 것은 교육을 하나의 경제적 재화(economic goods)로 간주하고 있는 것이다. 즉, 미래에 보다 나은 수익을 기
1. 서론
교육과 관련된 일상적인 말들은 거의 모두 희망적이며 미래지향적이다. 교육은 국가적 수준에서는 국가발전의 원동력으로, 개인적 수준에서는 경제적 사회적 성공의 지름길로 받아들여져 왔다. 교육에 대한 이와 같은 기대는 자연스럽게 교육의 본질적 기능으로 이해되었다. 교육에 대한 낙