있고, 치밀한 교육계획에 따른 경제적인 교육이 필요하다. 교육의 장기 계획을 수립하여 진행하려면 학생의 발달 수준, 요구와 흥미를 기초로 해야 하고, 특히 지역사회 여건 시설환경에 따라서 주제를 선정하고 실시기간을 정해야 한다. 이 장에서는 교육에 대한경제학적접근에 대해 논하기로 하자.
교육의 양적 확대는 혁명적이라 할 만큼 급격하게 이루어지고 있다.
그러나 학교교육의 급격한 확대는 기대한 효과를 가져 오지 못하였고 앞으로도 그와 같은 기대가 이루어질 가능성은 없다. 그것은 학교교육이 실패하였기보다는 처음부터 실현성 없는 신화를 기대하였기 때문이다. 교육에 대해서
교육은 새로운 지식과 기술을 창출·활용하는 능력을 개발하는 지식생산집단으로서의 사회적 역할을 담당하고 있다. 교육에 대한 투자는 물적 자본에 대한 투자와 마찬가지로 사회적으로 많은 지식과 기술을 구비한 인적자원을 제공함으로서 노동 생산성을 향상시키게 되며 투자 이용에 대한경제적
어학시험 등의 테스팅 서비스와 온라인 교육분야의 개방을 요구했으나 미국은 협상 막판에 교육시장 개방을 논의 대상에서 제외시켰다. 정작 개방됐어야 할 부분을 놓치고 만 게 아닌지 아쉬움이 남는다는 지적이 있다. 따라서 여기서는 앞으로 교육시장이 나아가야 할 길에 대해 모색해 보고자 한다.
문제를 다루기보다는, 교육 개방이라는 큰 틀을 가지고 그것의 장ㆍ단점을 중심으로 이야기를 풀어나가려고 한다. 교육개방 문제는 교육 시장 개방의 여러 쟁점들 중에 하나이지만, 개방 그 자체의 찬반 논의와 매우 밀접한 연관을 맺고 있어서 이 문제를 중심으로 교육 개방 문제에 접근해 보았다.