교감의 직무는 법률상 독립적으로 명백히 규정되어 있지 아니하고 교장의 권한 일부를 위임받아 수행하게 됨으로써 교장의 학교 경영 방침에 따라 주어지는 직무 범위가 다르므로 교감이 자각하고 수행하려는 직무상의 역할의 한계도 분명치 않으며, 이는 교감의 역할 수행을 어렵게 할 뿐만 아니라
교감은 국가공무원으로서, 교직원으로서, 학교 관리자로서의 중간자로서 매우 폭넓은 교육적 역할을 수행하고 있다. 더구나 4차 산업혁명의 새로운 물결 속에서 미래의 창의융합형 인재 양성을 위해 학교의 리더로서, 변화의 촉진자로서, 교육과정 운영자로서, 의사소통의 조정자로서 더 많은 리더십
교감은 많은 권한을 요구하는 교사 집단, 전통적으로 누려온 교장들의 권력 침해에 대한 갈등의 사이에 놓인 중간자임으로 결재자가 결심을 하기이전에 둘 사이의 문제점을 조절하고 완충 역할을 할 수 있어야 한다. 요즈음은 학부모 집단과 사회의 요구조차 만만치 않는 현실임을 감안 할 때 교감의
Ⅰ. 서론
학교경영의 성패는 학교 조직구성원 모두의 책임이라고도 할 수 있겠으나, 교감의 자질과 능력 그리고 학교경영에 대한 시각이 어떠하냐에 따라 학교경영 형태가 민주적일 수도 있고, 권위주의적일 수도 있다. 또한 교감의 가치관과 역할 행동에 따라 학교조직은 자주적이고 창의적일 수도
교감은 매사에 긍정적인 가치관을 가지고 권위주의에서 벗어나 교사와 협동적인 자세로 임하여 원만한 인간관계 형성에 최선의 노력을 기울여 나가야 할 것이다.
다른 어떤 준거 집단보다도 교사들은 교감과 상호작용을 할 수 있는 기회를 많이 갖고 있으며, 또한 교감의 역할에 대해서 보다 잘 파악