recontextualized)하는 행정이론을 발전시켜야’ Ibid., p.194~195
한다고 언명한다. 그러나 이를 위해서는 먼저 ‘세계사적 맥락하에서 시차를 좁혀야’ Ibid., p.198
한다는 선언의 의미부터 곰곰이 되씹어보아야 하지 않을지. 현재의 추세가 축소지향적인 국가재편성기라면, 무작정 “그렇구나!” 깨달음의 한
교육과정의 사회적 성격과 이론
문화갈등과 탈 재생산이론
소극적인 노력
-종래의 재생산 이론이 폐쇄적으로 경제와
급 결정론에 빠져 있었음을 비판
-계급, 성, 인종 등을 결정요인으로 인정하는
개방적 이론으로 확대해야 한다고 주장
문화갈등과 탈 재생산이론
적극적인 노력
애플
- 문화 및 경
교육과정의
사회적 성격과 이론
◈ 목 차
1. 교육과정 사회학의 전개
2. 사회화와 표준교육과정 이론
1) 사회화 기능
2) 경제체제 유지기능
3) 교육과정의 정치적 성격
3. 지배문화와 재생산 이론
1) 지배문화
2) 문화 제국주의
3) 재생산이론
4. 문화갈등과 탈 재생산 이론
1) 저항이론
5. 교육의 상
1. 신교육사회학 (교육과정 사회학)의 전개
Young은 학교는 사람을 다루는 동시에 지식을 다루는 사회기관임을 지적하였다. 과연 무엇이 학교에서 다루어져야 할 지식이며, 누가 어떤 지식을 가르칠만하다고 규정하며, 누구에게 어떤 지식을 어떻게 배분하는가 등의 문제가 사회학적 검토의 대상으로
<서론>
1. 교육과정사회학의 전개
-1970년대 초 영국에서 학교에서 가르치는 지식과 과정을 사회학적으로 탐구하는 ‘교육과정 교육사회학’에서 비롯됨.
(영국 → 중류층계층/(노동계층) → 중상류 문화가 교육 지배 →사회적 지위상속 )
-조기선발의 폐지, 사회적불평등 계층상속 좋지 않음, 종합학