직소우학습방법(Jigsaw협동학습)의 정의
Jigsaw모형은 Elliot Aronson과 그 동료들에 의해서 개발된 학습 모형이다. 이 모형은 학생들이 배워야 할 주제를 5-6명이 한 팀(모집단)으로하여 구성원(전문조)수에 맞게 하위 주제(소주제)로 나누어 공부한 후, 전문가(전문조)로서 다른 구성원들에게 책임지고 가르치
정서적 폐해 보다는 이러한 지적인 위기를 극복하고자 나타난 대안이었다.
Ⅱ. JIGSAW학습방법(직소우협동학습)의 발전
Jigsaw모형을 만든 Aronson 등(1978)은 전통적인 경쟁학습구조의 교실 환경을 협동학습구조로 바꾸기 위해 다음과 같은 두 가지 방향을 정하였다. 첫째로 한 전문가(교사)와 다수의
Ⅰ. 서론
직소우 학습을 처음 개발한 Aronson의 원리에서 찾아보면, 아동의 정서적 발달을 중시하여 자유롭고 이완되어 있던 당시의 미국학교 분위기가 아동의 기본적인 지적교육을 소홀하게 하였다는 비판이 심한데 대하여 Aronson은 “정서적 발달과 지적 발달은 역관계에 있는 것이 아니라 상호 긍정적
직소우 학습은 모든 학생들에게 지적 발달을 촉진시키고 바람직한 정의적 특성을 형성시켜 주었으며, 의미있는 교육적 효과를 얻을 수 있다.
Ⅱ. 협동학습의 의의
소집단 학습은 대집단 학습에서 발생하기 쉬운 경쟁 체제를 완화하고 서로 협력하여 문제를 해결함으로써 더불어 사는 지혜를 체득
Ⅰ. 개요
직소 모형(Jigsaw)은 과제 해결을 위해 소집단 각 구성원이 같은 학습 과제를 할당받은 다른 소집단원들과 전문가 집단을 구성하는 것을 특징으로 하는 협동학습 모형이다. 이때 학생들에게 협동하려는 적극적인 자세와 동료의 말을 주의 깊게 듣는 태도를 갖추기 위해 일련의 훈련을 하도록
직소우학습(Jigsaw학습)의 특징
아동․학생은 공동의 이익을 위해서 함께 배운다고 하는 협동적 소집단 상태에 놓여진다. 이것은 각 성원이 상호의존하고 협동적인 상황을 만들어내지 못하면 학습의 효과를 얻을 수 없다는 것을 의미한다. 학생은 그룹안의 다른 학생과 서로 중복되지 않도록 분할
Ⅰ. 개요
협동학습은 모든 학생들이 내용의 다른 측면에 대한 책임을 지는 집단 구성원과 함께 하나의 공동 목표를 향해 학습을 하고 그것을 다른 집단 구성원에게 가르침으로써 학생들을 상호 독립적으로 포함시키는 학급 공동체를 형성한다(Roukowski). 협동학습에서 집단활동의 성공은 모든 구성원들
우는 수업 형태이므로, 어느 누구도 집단 내 다른 동료의 도움 없이는 학습이 불가능하게 되어 있다. 여기서는 교사는 더 이상 학습 집단의 주된 자료원이 아니며 오히려 집단 구성원들은 서로가 주된 학습 자료원이 된다. 또한 각 학습자는 학습 단원의 일부분만 학습 자료로 제공받지만, 학습 단원 전
Jigsaw모형은 미국의 Texas대학에서 Aronson과 그의 동료들에 의해서 개발된 모형으로서 학생들이 학습과제 내용 부분에 대해 교육적 전문가가 되는 형식을 취한다. 즉 전문가가 되면 팀원 각자가 자신이 맡은 부분을 가르치고 팀 구성원인 다른 학생들은 배우는 것이다. 이 모형은 학습과제의 분담 즉 과제
우에만 사용되어왔다. 그러나 1970년대부터 미국에서 오래된 이 기술에 대한 관심을 가지고 의미 있는 개발을 시작하였다.
협동학습의 목적을 협동심을 기르기 위한 것으로 보는 경우가 많다. 협동학습은 전통적인 경쟁학습구조와 개별학습구조의 인지적 효과의 한계를 극복하기 위한 대안으로 등장