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분야
hwpⅡ. 과학과 정보통신기술(ICT)활용교육의 목표
Ⅲ. 과학과 정보통신기술(ICT)활용교육의 효과
Ⅳ. 과학과 정보통신기술(ICT)활용교육의 필요성
Ⅴ. 과학과 정보통신기술(ICT)활용교육의 활동유형
1. 자료 제시형
1) 개념
2) 활동 안내
2. 탐구형
1) 개념
2) 활동 안내
3. 의사 소통형
1) 개념
2) 활동 안내
4. 결과 생산형
1) 개념
2) 활동 안내
5. 결과 표현형
1) 개념
2) 활동 안내
6. 평가형
1) 개념
2) 활동 안내
Ⅵ. 과학과 정보통신기술(ICT)활용교육의 교수학습 모형
1. 인지갈등 모형
2. 순환학습 모형
1) 순환학습의 3 단계
2) 순환학습모형의 특징
3) 순환학습의 세 가지 형태
3. 발견학습 모형
1) 발견학습 모형의 특징
2) 발견학습의 단계
Ⅶ. 과학과 정보통신기술(ICT)활용교육의 교수학습 방법
1. 학습 지도 계획
2. 교수 학습 방법
3. ICT를 활용한 과학과의 심화‧보충 학습지도 방향
Ⅷ. 과학과 정보통신기술(ICT)활용교육의 유의사항
Ⅸ. 결론
참고문헌
과거 산업사회의 과학기술에 비해 현재 정보통신기술의 발달 속도는 가히 상상을 초월할 정도이다. 컴퓨터, 네트워킹, 멀티미디어, 소프트웨어 기술 등을 기반요소로 하는 ICT는 이러한 기반요소들이 매우 빠른 속도로 발전함에 따라 다양한 형태로 나타나고 있다. ICT의 급격한 발전은 지식의 질적, 양적 확대를 지원하는 기능을 수행하고, 이는 다시 ICT를 발전시키는 순환적인 관계를 형성한다. 또한, 정보로부터 지식이 창출되고, 반대로 지식이 정보로 세분화되어 유통될 수 있으며, 여기에서 ICT는 수단으로서 매우 중요한 도구적 역할을 수행하거나, 역으로 이러한 정보와 지식의 상호 변환을 촉진하는 원인을 제공하고 있다. ICT의 급격한 변화와 정보, 지식, ICT와의 상관관계는 학교 교육과도 깊은 관련을 맺고 있다. 과거의 학교 교육은 교육과정의 정해진 틀 내에서 전통적인 학습방법으로 한정된 학습 자료만을 활용하는 수업을 고집했다. 그런데, 정보와 지식이 폭증하고 ICT가 급속도로 발전함에 따라 학교에서 가르치고 배워야 할 내용, 수업 방법, 학습 자료 면에서의 변화가 불가피하게 되었다. 학교는 미래 사회의 지식인을 양성할 책임을 갖고 있는 곳이기 때문에, 이러한 변화를 적극적으로 수용하여 대비하지 않을 수 없게 된 것이다. 대비의 일환으로 교원 연수, 교단 선진화, 교육과정 개편 등 다양한 노력이 펼쳐지고 있다.
Ⅱ. 과학과 정보통신기술(ICT)활용교육의 목표
첫째, 학습자의 직접적인 체험에 의한 다양한 학습 자료를 탐색하게 하여 학습의 폭을 넓힌다.
둘째, 관찰 결과를 바탕으로 정보통신 기술을 효율적으로 활용하는 능력을 기른다.
셋째, 정보통신 기술을 활용하여 사고의 세계 등에 접근하도록 함으로써 과학 본질에 대한 이해를 돕고 정확한 탐구 방법의 습득을 돕는다.
넷째, 접하기 어려운 현상을 구체화하여 학습자에게 전달함으로써 과학 학습에 대한 관심과 흥미를 북돋운다.
Ⅲ. 과학과 정보통신기술(ICT)활용교육의 효과
ICT 활용 수업의 긍정적 효과는 여러 연구 결과를 통해 밝혀져 왔다. ICT가 가진 특성에 의해 얻을 수 있는 교육 효과는
강숙희 / 인터넷과 수업, 교육과학사, 2002
김종인 / 과학과 ICT 활용 수업 사례, 내친구 교육넷, 2002
송재신·계보경 / ICT활용 교수·학습 지도안 자료집, 한국교육학슬정보원, 2000
한국교육학술정보원 / ICT 활용 교수-학습 과정안 자료집, 2000
한국교육과정평가원 / 과학과 수업에서 ICT 활용 방향, 2002
한국교육학술정보원 / ICT활용 교수-학습 과정안 자료집, 2000
